內(nèi)訓課內(nèi)訓課
| 高效溝通技能提升 |
| 主講老師：呂翠 培訓天數(shù)：1 天 專業(yè)類別： 管理技能 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：第一單元 認識溝通導入：溝通技巧是成功人士必備的三大基本技能之一第一講：溝通的實質一、來自“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的溝通新挑戰(zhàn)1. 智能時代的“溝通”新變化2. 走出微時代，.. |
| 曾國藩的管理智慧 |
| 主講老師：馮龍 培訓天數(shù)：1 天 專業(yè)類別： 管理技能 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：引言：曾國藩的一生 笨人成就圣人之事 一生功過毀譽參半 古今人物對曾國藩的評價一、為什么要學習曾國藩？-曾國藩的三大啟示1、普通人如何脫胎換骨 笨小.. |
| 中美競爭格局下的國企意識形態(tài)建設 |
| 主講老師：高飛 培訓天數(shù)：1 天 專業(yè)類別： 企業(yè)管理 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：導課部分 為什么黨中央把意識形態(tài)工作看得那么重要？ 什么是意識形態(tài)？ 法國哲學家、政治家特拉西的觀點 意識形態(tài)關乎一個國家、一個民族的精氣神【案例】19.. |
| 講故事訓練營 |
| 主講老師：周周 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：第一單元：故事的力量案例體驗：閱讀“《西游記》孫悟空三打白骨精”，討論唐僧為什么要寫下貶書趕走孫悟空？1、故事的邏輯與人的思維邏輯2、故事承載的價值；a)解決問題 VS 有效溝通；b)沖突 V.. |
| 培訓管理者基本知識與能力素養(yǎng) |
| 主講老師：侯春梅 培訓天數(shù)：1 天 專業(yè)類別： 管理技能 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：導入：能源互聯(lián)網(wǎng)時代的培訓工作——一、培訓與培訓管理者1、什么是培訓2、培訓的重要意義3、培訓的類型劃分（1）按培訓組織單位分：（2）按計劃的時間分：（3）按培訓的講師分：（4）按.. |
| 國企改革三年四項指標提升技巧 |
| 主講老師：高思祿 培訓天數(shù)：1 天 專業(yè)類別： 企業(yè)管理 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：第一部分 完善中國特色現(xiàn)代企業(yè)制度，深化公司治理改革1.公司治理是現(xiàn)代企業(yè)制度的核心2.現(xiàn)代企業(yè)制度“三會一層”治理模式3.改革完善國資監(jiān)管與授權經(jīng)營體制4.如何通過戰(zhàn)略性重組、專業(yè)化整合大力推進.. |
| 如何進行有效激勵 |
| 主講老師：熊鶴齡 培訓天數(shù)：1 天 專業(yè)類別： 管理技能 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：第一部分：員工激勵的基本概念1、為什么許多管理者不善于激勵 2、激勵失敗的“五宗罪”3、激勵的兩種重要理論：（1）需求理論（2）X Y理論 4、對癥下藥：激勵原理5、管理者&ldqu.. |
| 優(yōu)秀內(nèi)訓師形象打造教練營 |
| 主講老師：田淼 培訓天數(shù)：1 天 專業(yè)類別： 管理技能 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：致歡迎詞及課程介紹第一單元 內(nèi)訓師外在形象打造 思考：提到內(nèi)訓師形象，你第一反應到的場景或畫面是什么？剖析“形象”的內(nèi)容，重構禮儀認知圖片對比.. |
| 人力資源風險管理 |
| 主講老師：張驪 培訓天數(shù)：1 天 專業(yè)類別： 人力資源 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：第一部分 人力資源規(guī)劃中的風險預防人力資源用工預測風險崗位編制預測員工適崗率人力資源預算風險如何與經(jīng)營目標結合人工成.. |
| 高端大客戶創(chuàng)新營銷實戰(zhàn)策略 |
| 主講老師：楚易 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 營銷管理 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：前言：第一板塊：VUCA時代的營銷思維策略篇導言：VUCA時代全面到來的情況下市場面臨挑戰(zhàn)是什么？一、烏卡（VUCA）時代下市場的顯著特點是1、易變性（Volatility）2、不確定性（Uncertainty）.. |
| 塑造學生喜歡的你—教師禮儀 |
| 主講老師：王波 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 商務禮儀 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：導言1、禮儀的起源、定義以及內(nèi)涵。2、教師學習禮儀的作用內(nèi)強個人素質、外塑學校形象；現(xiàn)代學校競爭的附加值；人際關系的潤滑劑3、教師禮儀的原則：尊重為本、關注細節(jié)4、教師禮儀包括包括的內(nèi)容：課堂禮儀、校園禮儀、辦公室禮.. |
| 情緒與壓力管理+時間管理+職業(yè)規(guī)劃 |
| 主講老師：王波 培訓天數(shù)：1 天 專業(yè)類別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：第一講 情緒與壓力管理一、壓力的種種表現(xiàn)：工作、生活、家庭、環(huán)境、社會、自我實現(xiàn)等。1、長期心理壓力過大，會導致種種疾病。2、測測你的壓力有多大？二、壓力的定義三、壓力管理的定義四、情緒與壓力管理策略 1、.. |
| 360°管理者的全方位管理溝通策略 |
| 主講老師：楚易 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 管理技能 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：一、認識溝通——管理就是溝通1、兩個50%之說——50%時間/50%問題2、溝通三解——明確的目標/清晰的內(nèi)容/適合的載體3、溝通的渠道選擇&mdash.. |
| 創(chuàng)新思維與創(chuàng)新管理提升 |
| 主講老師：楚易 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 管理技能 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：第一部分：創(chuàng)新思維轉變與創(chuàng)新潛能挖掘一、創(chuàng)新思維概述1.案例：一場有關創(chuàng)新思維的討論2.創(chuàng)新思維的概念與應用3.企業(yè)發(fā)展中成功創(chuàng)新的案例二、思維深處的障礙1.要突破自我設定的思維框框的束縛2.要突破他人設下的.. |
| 基于異業(yè)聯(lián)盟/整合營銷的整合營銷 |
| 主講老師：楚易 培訓天數(shù)：1 天 專業(yè)類別： 營銷管理 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：前言：VUCA時代全面到來的情況下如何讓我們再次認知市場一、烏卡（VUCA）時代下市場的顯著特點是1、易變性（Volatility）2、不確定性（Uncertainty）3、復雜性（Complexity）4、模糊性（.. |
| 跨部門溝通與協(xié)作 |
| 主講老師：史俊慧 培訓天數(shù)：1 天 專業(yè)類別： 團隊建設 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：一、 溝通與協(xié)作的基本技能1. 溝通的兩大誤區(qū)2. 支持性溝通的要點3. 共情與“兩金法則”4. 人際關系障礙與突破5. 沖突來源與解決之道二、 跨部門溝通與協(xié)作案例：戈恩拯救日產(chǎn).. |
| 技術革命，金融新生態(tài) 區(qū)塊鏈技術與數(shù)字金融 |
| 主講老師：李銘洋 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 大數(shù)據(jù) 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：一、數(shù)字金融要實現(xiàn)的價值是什么？1、金融機構視角：數(shù)字化解決的核心問題是什么？2、產(chǎn)業(yè)視角：傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)融資和新型數(shù)字化資產(chǎn)融資的區(qū)別？二、“十四五”數(shù)字經(jīng)濟規(guī)劃下企業(yè)面臨哪些機會與挑戰(zhàn)？1、宏觀的數(shù).. |
| 電費大發(fā)票的手工計算課程大綱 |
| 主講老師：嚴峻 培訓天數(shù)：1 天 專業(yè)類別： 管理技能 行業(yè)類別：電力煤炭 |
| 課程簡介：第一部分：陳述電價的定義、闡述制定電價基本原則 教學內(nèi)容：1.電價基本概念 2. 電價管理政策 3. 制定電價基本原則第二部分：電價分類教學內(nèi)容：掌握各類電價定義分類；了解電價業(yè)務的基本原則；了解電費業(yè)務流程和收取的.. |
| 快速實現(xiàn)圖片特效處理——Photoshop一點通 |
| 主講老師：白龍 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：導入：認識Photoshop界面：標題欄和菜單欄；工具箱和工具選項欄；圖像窗口；調(diào)板、調(diào)板井和調(diào)板窗；狀態(tài)欄概念：像素、圖形類型、圖形格式、分辨率、色彩模式、色彩混合模式第一講：成功的開始——選擇技術.. |
| 提升職業(yè)素養(yǎng) 爭做職場精英 |
| 主講老師：李芳 培訓天數(shù)：1 天 專業(yè)類別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：第一部分 職業(yè)生涯規(guī)劃篇一、認知職業(yè)規(guī)劃1、什么是職業(yè)生涯規(guī)劃？2、為什么要進行職業(yè)生涯規(guī)劃？3、職業(yè)生涯規(guī)劃的四大誤區(qū)【討論】你愿意選擇就業(yè)，職業(yè)，還是事業(yè)？二、職業(yè)規(guī)劃的七大板塊1、明確我的個人需求（.. |
|
|
