對于培訓(xùn)效果評估，一般培訓(xùn)部門或企業(yè)大學(xué)非常關(guān)注。學(xué)員對培訓(xùn)是否滿意，業(yè)務(wù)部門對培訓(xùn)是否滿意，培訓(xùn)是否推動(dòng)了業(yè)務(wù)發(fā)展，培訓(xùn)的投入和回報(bào)到底如何，這些不止培訓(xùn)部門，公司的高層也會保持一定的關(guān)注。華為在具體實(shí)踐中，對于柯氏的四級評估也會有自己的思考。

華為大學(xué)反應(yīng)層評估

在反應(yīng)層，華為對于每一次培訓(xùn)都會有評估，主要運(yùn)用滿意度問卷來實(shí)現(xiàn)的。對于學(xué)習(xí)發(fā)展項(xiàng)目在反應(yīng)層的評估主要有兩類，第一種是針對于每一個(gè)課程模塊或者每一門課程具體的滿意度情況，另外一種是針對整個(gè)班級的滿意度到底是如何的。從這個(gè)兩個(gè)方面，來做學(xué)習(xí)反應(yīng)層的評價(jià)。

每一個(gè)課程模塊結(jié)束之后會有一個(gè)隨堂評估，問卷中的問題主要有如下幾個(gè)：

第一個(gè)是學(xué)習(xí)內(nèi)容是否對我有實(shí)際的幫助；第二個(gè)是，學(xué)習(xí)的活動(dòng)是否有助于我理解課程的內(nèi)容；第三個(gè)是，講師能是否深刻理解并清晰傳遞課程的內(nèi)容；第四個(gè)問題是，老師是否能有效的提問答疑并且進(jìn)行點(diǎn)評。

這四個(gè)問題是從內(nèi)容然后從具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及講師層面的來了解學(xué)員的滿意度。還有一道問題是，是否愿意把此課程推薦給其他人。以上五個(gè)問題都是客觀題，學(xué)員從非常滿意到很不滿意五個(gè)層次來回答。

另外還會有兩道主觀題，這兩道主觀題分別是：通過這堂課，我的最大收獲是什么？另外一道主觀題是，對于課程或引導(dǎo)員的有哪些建議？這個(gè)評估是在每一個(gè)課程模塊結(jié)束之后隨堂來做的，以提供給老師和課程模塊的開發(fā)人員參考，來看這個(gè)課程內(nèi)容、老師的授課能力、學(xué)習(xí)活動(dòng)是否要進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。滿意度在課程結(jié)束之后隨堂發(fā)放，由學(xué)員進(jìn)行紙面或者是電子化的填寫。同時(shí)滿意度的結(jié)果也會作為兼職老師的一個(gè)考核依據(jù)，會關(guān)系到他的課時(shí)費(fèi)以及老師的晉級的。

在集訓(xùn)結(jié)束或者接班的時(shí)候，會有另外一個(gè)滿意度的調(diào)查表發(fā)放，讓學(xué)員進(jìn)行填寫。依然會有幾道客觀題和主觀題。

客觀題主要包括本次學(xué)習(xí)對我的工作是否有幫助，以及整體的教學(xué)設(shè)計(jì)安排、班級的學(xué)習(xí)氛圍營造是否滿意，也是從非常滿意到很不滿意一共五個(gè)等級進(jìn)行排列。

另外還會有兩道主觀題，包括我最大的收獲是什么，以及對于本次學(xué)習(xí)項(xiàng)目的建議。這個(gè)滿意度調(diào)查更多的是反映學(xué)員對于整體集訓(xùn)的安排、學(xué)習(xí)氛圍的營造、組織和后勤滿意度的情況，主要是針對于班主任以及項(xiàng)目經(jīng)理的考核和一些要求。

華為大學(xué)學(xué)習(xí)層評估

在反應(yīng)層是通過滿意度的問卷來實(shí)現(xiàn)的，反應(yīng)層之上是學(xué)習(xí)層。學(xué)習(xí)層華為大學(xué)是在每一次學(xué)習(xí)項(xiàng)目的開始之前、過程中、以及在課程結(jié)束之后都會進(jìn)行考試。

華為大學(xué)有一種提法是以考促訓(xùn)，通過安排不同階段的考試來促進(jìn)學(xué)員對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化和吸收，不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目考試的設(shè)置時(shí)間也是不同的，視項(xiàng)目的不同情況來決定。通過考試來促進(jìn)學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化和吸收，是學(xué)習(xí)層面的評估。

華為大學(xué)行為層評估

行為層面的評估是學(xué)員是否把所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到了工作實(shí)際中，從而有行為的改變以及業(yè)務(wù)績效的達(dá)成。這個(gè)層面華為大學(xué)在實(shí)際操作的時(shí)候，主要是通過到業(yè)務(wù)部門中去訪談，包括學(xué)員本人以及學(xué)員的主管，以訪談的形式來考察學(xué)員的改進(jìn)是如何的。另外，華為大學(xué)也引入了第三方的評估公司，由他們來對行為層的進(jìn)行評估。

除此之外，華為大學(xué)對于每一個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展項(xiàng)目都安排了答辯，來對學(xué)員的行為以及思想的改變進(jìn)行評估。答辯委員會的組成是包括了華為大學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的專家老師以及業(yè)務(wù)部門的主管、專家。

每個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展項(xiàng)目在集訓(xùn)之后都會有在崗實(shí)踐，大多數(shù)的情況下學(xué)員進(jìn)行一線實(shí)踐的時(shí)候，都會安排導(dǎo)師給他，學(xué)員進(jìn)行若干個(gè)月的在崗實(shí)踐之后，他的導(dǎo)師會向華為大學(xué)來提供學(xué)員的行為表現(xiàn)報(bào)告，行為表現(xiàn)報(bào)告也會作為行為層的一個(gè)評估。

華為大學(xué)成果層評估

在柯氏四級評估中還有第四層，是來評估培訓(xùn)所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益，或者說是投資回報(bào)率的。這一塊在培訓(xùn)行業(yè)一直是一個(gè)難題，華為大學(xué)在第四層評估方面也進(jìn)行了一些思考，最后經(jīng)過實(shí)踐之后，華為大學(xué)認(rèn)為第四層的評估在實(shí)踐中還是比較難進(jìn)行測量，會有很多不確定的因素，所以在這一層上并沒有具體的調(diào)查問卷，或者是具體的公式進(jìn)行評估和測量。

一番思考之后，華為大學(xué)并沒有在科式的第四級評估上的投入太多的精力，而是把資源投入到了學(xué)習(xí)的需求分析和課程的開發(fā)程當(dāng)中，遵循訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合的指導(dǎo)的思想，從項(xiàng)目的規(guī)劃與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更密切的去貼近實(shí)戰(zhàn)，使學(xué)員在接收完培訓(xùn)之后可以立即到一線的戰(zhàn)場去打仗。

通過多方的努力，現(xiàn)在在華為大學(xué)一系列的學(xué)習(xí)項(xiàng)目是得到了業(yè)務(wù)部門包括公司高層甚至最高層的廣泛認(rèn)可，許多學(xué)員會主動(dòng)申請回爐參加第二次甚至是第三次的培訓(xùn)，進(jìn)行循環(huán)的賦能。華為大學(xué)得到了業(yè)務(wù)部門廣泛的認(rèn)可，這樣廣泛的認(rèn)可，也可以認(rèn)為所謂的經(jīng)濟(jì)效益也得到了業(yè)務(wù)部門的認(rèn)可，這種認(rèn)可可能會比去從數(shù)字上去考量培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)效益多大，會更有價(jià)值。

當(dāng)然，華為大學(xué)并不是不關(guān)心培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)效益。華為大學(xué)采用了自負(fù)盈虧的SBG——Service Business Group的邏輯在整個(gè)公司的體系中運(yùn)作。華為大學(xué)是與其它的BG并列的，其它的BG會有經(jīng)營數(shù)字的考核，而華為大學(xué)有經(jīng)濟(jì)和經(jīng)營數(shù)字上的考核，但并沒有對利潤相關(guān)的考核。

華為公司內(nèi)部對華為大學(xué)的定位是一個(gè)SBG，不是一個(gè)成本的中心，是依靠與業(yè)務(wù)部門的結(jié)算，通過業(yè)務(wù)部門的買單來實(shí)現(xiàn)自己的經(jīng)營數(shù)據(jù)增長，并且自負(fù)盈虧的。但其中并沒有利潤的考核，華為大學(xué)所掙到的錢都是要花出去的，是要投入到學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā)上，包括教學(xué)硬件和軟件的投入，通過這樣的形式來達(dá)到自負(fù)盈虧。

如何來看培訓(xùn)真正的價(jià)值或者是經(jīng)濟(jì)的收益，雖然我們沒有辦法從數(shù)字上進(jìn)行準(zhǔn)確的衡量，但我們可以認(rèn)為如果業(yè)務(wù)部門愿意為培訓(xùn)買單，那就說明這個(gè)培訓(xùn)是有價(jià)值的。所以華為大學(xué)如果每年的經(jīng)營數(shù)字得到增長，那就說明學(xué)習(xí)發(fā)展項(xiàng)目是有價(jià)值的。這個(gè)價(jià)值體現(xiàn)在業(yè)務(wù)部門的愿意買單，并不斷地輸送學(xué)員到華為大學(xué)來進(jìn)行培訓(xùn)。另外，有償服務(wù)的形式，不管是學(xué)員個(gè)人買單還是業(yè)務(wù)部門買單，保證了業(yè)務(wù)部門不會濫用學(xué)習(xí)資源，保護(hù)了公司非常珍貴和有限的學(xué)習(xí)資源。

華為大學(xué)通過內(nèi)部掙到的錢，是要在內(nèi)部花出去的。這些錢都花在哪？比如說學(xué)習(xí)發(fā)展項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā)、教學(xué)環(huán)境的改善、兼職講師的課酬支出也包括華大學(xué)內(nèi)部的專職人員的成本，都會從收入中來進(jìn)行支出。華為大學(xué)SBG的定位，是一種子公司的性質(zhì)，也有相應(yīng)的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行核算，通過自負(fù)盈虧的邏輯來保證了華為大學(xué)跟公司的業(yè)務(wù)是高度一致的，也保證了華為大學(xué)的強(qiáng)身自建。

其實(shí)華為大學(xué)也是經(jīng)過不斷的實(shí)踐和摸索，才找到了這樣一種運(yùn)作邏輯。在早幾年的時(shí)候，也就是華為大學(xué)在2005年剛成立的前三年，華為也是為華為大學(xué)不斷進(jìn)行投入的。華為內(nèi)部還有一個(gè)特點(diǎn)是，業(yè)務(wù)部門可以到市場上去采購相應(yīng)的培訓(xùn)服務(wù)，是一種市場化的機(jī)制。所以華為大學(xué)如果不能提供讓業(yè)務(wù)部門買單的價(jià)值，業(yè)務(wù)部門就有可能轉(zhuǎn)向外部采購。因?yàn)槿绻胍龅阶载?fù)盈虧，讓業(yè)務(wù)部門為培訓(xùn)服務(wù)買單，對于一個(gè)企業(yè)大學(xué)來講，是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。

你的服務(wù)要非常有價(jià)值，背后要求你的能力非常的強(qiáng)，這里就有一個(gè)先有雞還是先有蛋的問題。所以在華為在實(shí)際運(yùn)作的過程中，前幾年先給華為大學(xué)進(jìn)行投入，先解決能力問題。通過外部的招聘，內(nèi)部培養(yǎng)和能力輸入，能夠讓華為大學(xué)快速得到成長，在成長之后有一個(gè)切割點(diǎn)，在某一年之后才正式轉(zhuǎn)入到一種自負(fù)盈虧的狀態(tài)。

所以，華為大學(xué)在零幾年的時(shí)候是快速的能力發(fā)展期，這個(gè)時(shí)期不管是從人員招聘上面，還是外部能力的引進(jìn)上都是下了重金。包括IBM等國內(nèi)外的知名學(xué)習(xí)發(fā)展的公司，華為大學(xué)都會請過來。將一些優(yōu)秀的課程、學(xué)習(xí)發(fā)展項(xiàng)目設(shè)計(jì)的能力移植過來，在華為大學(xué)快速地孵化和成長。

從目前的情況來看，由于華為大學(xué)跟公司的業(yè)務(wù)保持了高度一致，業(yè)務(wù)部門更傾向從華為大學(xué)采購學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)。因?yàn)檫@些學(xué)習(xí)發(fā)展的服務(wù)是跟公司的業(yè)務(wù)高度的一致的，而外部的咨詢公司、課程或者老師可能是理論派，與華為公司的具體業(yè)務(wù)實(shí)際沒有辦法很好地融合的。
所以在各位伙伴們自己的企業(yè)中，在運(yùn)作企業(yè)大學(xué)或者培訓(xùn)部門的時(shí)候，并不太適合到自負(fù)盈虧的階段，這個(gè)階段的前提是你的能力要足夠強(qiáng)，所以在早期階段一定要進(jìn)行充分的能力發(fā)育。

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