【培訓(xùn)對象】
企業(yè)內(nèi)部專職講師、兼職講師、內(nèi)訓(xùn)師、培訓(xùn)經(jīng)理、各級管理者。

【培訓(xùn)收益】
● 陳述行動學(xué)習(xí)的價值、核心主張和重要原則； ●能夠鑒別行動學(xué)習(xí)工具的優(yōu)劣，運用常見行動學(xué)習(xí)工具進行催化； ●根據(jù)業(yè)務(wù)需求或團隊學(xué)習(xí)要求設(shè)計行動學(xué)習(xí)小組討論； ●能夠擔(dān)任行動學(xué)習(xí)催化師，采用多種催化技巧，完成行動學(xué)習(xí)催化過程。

第一天 課程大綱及內(nèi)容安排

08:30 ~ 08:40 ■課程互動開場：破冰及初步體驗 Ice Breaking
▲說明：用有趣的體驗活動來幫助大家熱身，并讓每個學(xué)員集中到課程的主題及目標上，進入課程的學(xué)習(xí)中。

 

08:40 ~ 12:00
第一單元：用“行動學(xué)習(xí)”學(xué)行動學(xué)習(xí)
■認知心理學(xué)的先驅(qū)者、諾貝爾獎得主赫伯特•西蒙(Herbert Simon)認為，人的“有限理性”體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中就是“情境理性”——在哪里用，就在哪里學(xué)。人的學(xué)習(xí)受到情境的制約或促進。你要學(xué)習(xí)的東西將實際應(yīng)用在什么情境中，那你就應(yīng)該在什么樣的情境中學(xué)習(xí)這些東西。所以，要在汽車上學(xué)習(xí)開車，在戰(zhàn)爭中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭，在游泳池里學(xué)習(xí)游泳。行動學(xué)習(xí)是實踐性極強的技能，學(xué)習(xí)從體驗開始最佳。本單元旨在用“行動學(xué)習(xí)的方式”學(xué)習(xí)行動學(xué)習(xí)，體悟行動學(xué)習(xí)…
•【導(dǎo)入】行動學(xué)習(xí)“親和圖法”
•【體驗】用行動學(xué)習(xí)小組解決問題
•行動學(xué)習(xí)最小單元詳解 •行動學(xué)習(xí)最小單元過程復(fù)盤
•【發(fā)言與分享】行動學(xué)習(xí)方法初步感悟與解析
•【案例】行動學(xué)習(xí)實際應(yīng)用舉例
12:00 ~ 14:00 午餐、午休

 

14:00 ~ 17:00

第二單元：行動學(xué)習(xí)的團隊思維過程
■朱熹曾言：“事必有法，然后可成。”行動學(xué)習(xí)的設(shè)計要符合個體認知與團隊思維的規(guī)律。通過精心設(shè)計行動學(xué)習(xí)中的各種討論方式和環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供心理的安全與自由、情緒情感的愉悅與舒暢、環(huán)境的優(yōu)良與氣氛的和諧，以激發(fā)他們的各種潛在能力，行動學(xué)習(xí)才能成功。只有深刻理解了行動學(xué)習(xí)背后的腦科學(xué)學(xué)機理，才能舉一反三，靈活遷移進行運用。本單元旨在通過第一單元的行動學(xué)習(xí)初體驗之后，重點探討行動學(xué)習(xí)的團隊思維過程及其機理…
•【討論】行動學(xué)習(xí)的要妙在哪里
•從腦科學(xué)角度剖析行動學(xué)習(xí)&個體思維與團體思維
•行動學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵要素&最優(yōu)想法至上主義
•群體思維過程：內(nèi)隱思維VS有聲思維
•從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀剖析行動學(xué)習(xí)：個體建構(gòu)與群體建構(gòu)
•行動學(xué)習(xí)是如何解決實際問題的
•【體驗】行動學(xué)習(xí)之圈式活動
•行動學(xué)習(xí)常用工具解析
17:00 ~ 17:30 啊哈時刻/當(dāng)天課程總結(jié)

第二天 課程大綱及內(nèi)容安排
08:30 ~ 08:50 ■動力活動：喚醒與回顧
▲說明：用充滿活力的活動來幫助大家進入學(xué)習(xí)狀態(tài)并回顧第一天課程，進入今天的課程的學(xué)習(xí)中。

 

08:50 ~ 12:00

 

第三單元：行動學(xué)習(xí)經(jīng)典方法
■莊子講的“庖丁解牛”的故事說明，如果掌握了事物的門道兒，就“恢恢乎其于游刃必有余地矣”。反之，則事倍功半，損刀還費事。雖然常用的行動學(xué)習(xí)方法有數(shù)十種，每種方法亦各有特點，但是萬變不離其宗——其背后有共同的“門道兒”?！兜赖陆?jīng)》有言：“不失其所者久。”不離失其根本才能長久。本單元深度剖析常用工具背后的團隊思維和認知規(guī)律，讓學(xué)員從“解剖麻雀”中深度理解行動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)行動學(xué)習(xí)經(jīng)典方法…
•【體驗】完整的問題分析與解決七步法
•【發(fā)言與分享】行動學(xué)習(xí)背后的“門道兒”
•行動學(xué)習(xí)方法：設(shè)計有法，但無定法，貴在得法
•用頭腦風(fēng)暴法(Brainstorming)進行各種方法的轉(zhuǎn)化
•行動學(xué)習(xí)方法之群策群力(Work out)
•行動學(xué)習(xí)方法之團隊共創(chuàng)
•大腦的兩種思維模式：專注模式與發(fā)散模式(by Barbara Oakley)
•行動學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用的根據(jù)：“U型對話場”理論
•行動學(xué)習(xí)全過程的“橄欖模型”&組合變通
•復(fù)雜行動學(xué)習(xí)項目的設(shè)計
•行動學(xué)習(xí)的項目設(shè)計的關(guān)鍵
12:00 ~ 14:00 午餐、午休

 

14:00 ~ 17:00

第四單元：促進行動的方法
■行動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是在組織內(nèi)部普及，以及在每一次行動學(xué)習(xí)項目中促使參與者采取相應(yīng)的行動——只有正向積極的行動才有可能產(chǎn)生好的結(jié)果及收益，使學(xué)習(xí)走向行動中的具體。這樣行動學(xué)習(xí)就不只是“坐而論道”，而是真正做到“實處著力，知行合一”。也只有這樣，行動學(xué)習(xí)才會是一種真正有生命力的工作方式，這種方式能夠很方便地嵌入工作、學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。本單元探討如何將行動學(xué)習(xí)靈活鑲嵌到工作的各個環(huán)節(jié)，以及如何促進行動的方法…
•行動學(xué)習(xí)是如何在GE、IBM普及的
•讓行動學(xué)習(xí)在組織中普及的要領(lǐng)
•如何讓行動學(xué)習(xí)的隱形價值顯性化
•【模型】行動學(xué)習(xí)在工作中常用的五種情境
•【案例】如何用行動學(xué)習(xí)來授課與開會
•【案例】用LABB梳理模板促進行動
•【工具】多種促進行動的方法
•【原理解析】這些方法與工具為什么能促進人的行動
•舉一反三：設(shè)計自己的行動促進工具
•有效促進行動的認知神經(jīng)科學(xué)本質(zhì)
•【練習(xí)】應(yīng)用平衡輪制定個人強化計劃
•行動學(xué)習(xí)的靈活變化與遷移
17:00 ~ 17:30 課程大總結(jié)
注：課程內(nèi)容可能會以當(dāng)天課程的實際實施進度而進行調(diào)整。 

Ø  知名教學(xué)技術(shù)專家，教學(xué)羅盤©理論創(chuàng)立者

Ø  曾任人眾人教育集團課程研發(fā)總經(jīng)理

Ø  曾任寓學(xué)于樂教育研發(fā)院院長

Ø  曾服務(wù)汾酒集團商學(xué)院、中國電信天翼互聯(lián)網(wǎng)學(xué)院、

Ø  北京大學(xué)、長江商學(xué)院等知名高校 特聘講師

Ø  出版專著《教學(xué)羅盤：基于建構(gòu)主義的整合教學(xué)模式》；

【個人簡介】

■在任課程研發(fā)總經(jīng)理期間，自主研發(fā)40余門課程，培養(yǎng)了集團100位培訓(xùn)師。

■06年至今，15年來授課超過2500天，在教學(xué)設(shè)計、課程開發(fā)、講師（培訓(xùn)師）培養(yǎng)、行動學(xué)習(xí)等方面擁有豐富實踐經(jīng)驗。

■多年來系統(tǒng)深入地研究建構(gòu)主義、體驗學(xué)習(xí)、自然學(xué)習(xí)法、意義學(xué)習(xí)SOI、五星教學(xué)等教學(xué)模式，十多年來閱讀量超過1000本著作。他深入研究和實踐教學(xué)理論及技術(shù)，將建構(gòu)主義與教學(xué)實踐相結(jié)合，推動中國教學(xué)技術(shù)的科學(xué)化發(fā)展——讓老師教得好，讓學(xué)生愿意學(xué)，開創(chuàng)性提出“教學(xué)羅盤”教學(xué)模式，致力于大面積提升老師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

【主講課程】

教學(xué)羅盤系列課程：

《教學(xué)羅盤©—基于建構(gòu)主義的整合教學(xué)模式》

《TTT企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)課程》、《課程呈現(xiàn)技巧》

《精品課程設(shè)計與開發(fā)》、《互動式教學(xué)》、《領(lǐng)導(dǎo)者任老師》、《將行動學(xué)習(xí)融入工作》

《問題分析與解決》、《績效導(dǎo)向的教練技術(shù)》、《復(fù)盤》、《組織經(jīng)驗萃取》

【學(xué)員評價】

回歸本質(zhì)，重新定義，打通道術(shù)。王老師結(jié)合自己豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗，結(jié)合世界級大咖的理論研究成果，給出了很多“易操作、見效快”的技能。

——銷售羅盤導(dǎo)師，《訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合打造大客戶銷售鐵軍》作者 魯冰山

王老師根據(jù)自己多年、多維度的實踐和經(jīng)驗積累，加上長年的理論研究學(xué)習(xí)，形成了一套自己的、有理有據(jù)、有圖有真相的教學(xué)操作系統(tǒng)，會讓許多身在此山中的人豁然開朗，也會讓許多剛剛?cè)胄械男“啄玫娇蓪嵤┑墓ぞ摺?br />
——匯豐行地產(chǎn)投資機構(gòu)·人力資源管理中心總經(jīng)理 馬波

相信王老師的課程會給到教育培訓(xùn)從業(yè)者不一樣的思考和啟發(fā)，減少摸索時間，讓您快速成為教學(xué)專家。——講師訓(xùn)練與課程研發(fā)專家 周錦弘

王老師的教學(xué)羅盤模式簡單、高效，能夠有效地指導(dǎo)讀者更好地設(shè)計和實施教學(xué)過程，提高培訓(xùn)的課堂效果，有效地實現(xiàn)教學(xué)的3E性能（Effective、Efficient、Engaging）。

——瑞斯康達科技發(fā)展股份有限公司·人力資源部副經(jīng)理 張校民



王志濤老師時常帶領(lǐng)學(xué)員從腦科學(xué)的深度來分析問題，讓人不時會有一種醍醐灌頂般酣暢淋漓的感覺。不得不說，這種模式就是課堂上的截拳道，每一位讀懂她的教學(xué)者都將駛?cè)朊麕煹目燔嚨馈?br />
——PICC河北省分公司客戶服務(wù)部副總經(jīng)理 董國紅



學(xué)習(xí)不難，能用為難，能用不難，用好為難。王志濤老師提出了“教學(xué)羅盤”的實用模型，在每個環(huán)節(jié)給出了很多實用的案例。這將極大程度降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難度、提升學(xué)習(xí)者的工作效率！

——湖南培訓(xùn)師聯(lián)盟副會長 李常菊

王老師的課值得每一位在企業(yè)大學(xué)或TD崗位上摸索實踐的同學(xué)仔細閱讀，一定會為你在企業(yè)中落地培訓(xùn)與業(yè)務(wù)結(jié)合的有效性推進上加速其發(fā)展進程。

——美菜網(wǎng)·云杉大學(xué)校長 劉剛