【培訓(xùn)對(duì)象】
企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師

【培訓(xùn)收益】
●學(xué)習(xí)講師/培訓(xùn)師的高級(jí)語言技巧，讓課堂上學(xué)員的大腦呈現(xiàn)高能量狀態(tài)；學(xué)習(xí)講授中運(yùn)用教學(xué)框架的技巧，從而進(jìn)行走腦更走心的“講”—— 在學(xué)習(xí)新知的路上，老師是導(dǎo)游，學(xué)生是游客，導(dǎo)游必須清楚每一個(gè)景點(diǎn)以及何時(shí)、如何奔向下一個(gè)景點(diǎn)，而教學(xué)框架就好比導(dǎo)游的地圖。 ●系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)講師/培訓(xùn)師的語言模式，通過精雕細(xì)琢的專業(yè)教學(xué)語言模式，讓教學(xué)內(nèi)容深入人心。 ●掌握講師/培訓(xùn)師應(yīng)該具備怎樣的狀態(tài)位，講師/培訓(xùn)師才能在課堂上游刃有余；系統(tǒng)學(xué)習(xí)講師/培訓(xùn)師調(diào)整狀態(tài)位的方法，讓狀態(tài)位為自己保駕護(hù)航； ●系統(tǒng)學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)各種課堂情境的方法，以在課堂上收放自如，亦讓學(xué)員在學(xué)習(xí)的狀態(tài)位，“讓老師教得好，學(xué)生愿意學(xué)”。

第一天 《牛師牛課™©錘煉有魔力的語言——老師專業(yè)主義下的“講”》

09:00 ■課程互動(dòng)開場：破冰及初步體驗(yàn)（Ice Breaking）
▲說明：用有趣的體驗(yàn)活動(dòng)來幫助大家熱身，并讓每個(gè)學(xué)員集中到課程的主題及目標(biāo)上，進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)中。

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12:00 ■第一單元：講師語言的豐富性
▲講師的職業(yè)就是把某一領(lǐng)域的知識(shí)（廣義知識(shí)的概念包含知識(shí)、技能和態(tài)度）有效地傳送給學(xué)員，并幫助學(xué)員完成學(xué)員對(duì)該知識(shí)的自我建構(gòu)。著名教學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說“老師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。教學(xué)家馬卡連柯也曾說“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言的不同，效果可能相差20倍”。認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)已探明，老師不同的語言刺激會(huì)激活學(xué)生不同的大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，這就意味著老師的講課要同時(shí)滿足大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的多個(gè)區(qū)域?qū)Σ煌碳ぴV求，才能牢牢地抓住學(xué)生的注意力。例如，大多數(shù)學(xué)生上數(shù)學(xué)課會(huì)感到“沒意思、很枯燥”，為什么？這就是因?yàn)閿?shù)學(xué)課大部分只是涉及到數(shù)理邏輯，只能刺激到負(fù)責(zé)邏輯的大腦的左前額葉，而其他大部分的腦區(qū)沒有涉及到，所以沒有涉及到的區(qū)域活躍度就下降了，活躍度下降的結(jié)果就是讓學(xué)生越來越感覺數(shù)學(xué)課“沒意思、很枯燥”。老師講課講的好的標(biāo)準(zhǔn)是其語言的豐富性，豐富性的語言能交替刺激道到學(xué)生不同的大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。高水平的語言講述能夠最大化的激發(fā)聽者大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)呈活躍狀態(tài)。
•講師/培訓(xùn)師的講述技能：錘煉有魔力的語言，避免學(xué)生學(xué)不會(huì)、也不想學(xué)&課程講述不是一下干件大事，而是做對(duì)一系列小事
•講師語言四忌：念書式、念經(jīng)式、八股式、官腔式
•【案例】兩位老師的精彩課程中的語言表達(dá)技巧
•講師/培訓(xùn)師的語言的秘密：需遵循學(xué)習(xí)的第一性原理——從“腦”的角度遵循學(xué)習(xí)的基本原理
•簡潔、易操作、見效快的原理與方法——走腦更走心的“講”：如何做好所講內(nèi)容的精心策劃
•深入到心理學(xué)和腦科學(xué)去理解講授：友善用腦(Brain Friendly)
•培訓(xùn)師/講師的關(guān)鍵語言元素：提問、比喻、故事、案例、金句
•水到渠成的語言引導(dǎo)技術(shù)：畫面感引導(dǎo)法&比喻引導(dǎo)法
12:00 午餐、午休

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■第二單元：應(yīng)該講什么——策劃所講的內(nèi)容
▲優(yōu)秀的老師總會(huì)一直問自己一個(gè)問題：我講的跟聽我課的人有什么關(guān)系？ 可以想象一下：在公司組織的培訓(xùn)班上大談特講周杰倫的緋聞，或者在同學(xué)聚會(huì)的致辭上講“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)之我見”那是什么效果？所以，講什么很重要。在準(zhǔn)備講課之前，你要充分了解來聽課的人，他們是誰？他們來自哪里？他們想要從課程中得到什么？我能給到他們什么？因?yàn)椴涣私饴犝n人的需求導(dǎo)致的失敗比比皆是。
•【案例】這樣的講授，為什么學(xué)員不買賬？•老師到底應(yīng)該講什么：深度與高度的結(jié)合&講案例與講理論
•老師的語言與學(xué)生心理的距離：老師“講了”不代表學(xué)生“聽進(jìn)去了”——所講的內(nèi)容決定了學(xué)生能否真正“聽進(jìn)去”
•老師所講的內(nèi)容：純理論與純實(shí)戰(zhàn)的局限性
•到底如何用語言中的內(nèi)容調(diào)動(dòng)受眾的內(nèi)在感官
•精心策劃所講的內(nèi)容：到底什么能夠打動(dòng)人心&共鳴的技巧
•【引導(dǎo)】如何從“照本宣科”到靈活的激發(fā)受眾的興趣
•兩大種手法的對(duì)比：曲徑通幽的&直達(dá)所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)
17:30 •第一天課程總結(jié)與結(jié)束

第二天 《牛師牛課™©錘煉有魔力的語言——老師專業(yè)主義下的“講”》

09:00 動(dòng)力活動(dòng)：喚醒與回顧
▲說明：用充滿活力的活動(dòng)來幫助大家進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并回顧第一天課程，進(jìn)入第二天的學(xué)習(xí)中。

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12:00 ■第三單元：應(yīng)該怎么講——講師/培訓(xùn)師常用的經(jīng)典語言模式
▲只呈現(xiàn)信息的教學(xué)策略對(duì)于傳遞大量的信息來說只是看起來是很有效率的，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生其短時(shí)工作記憶容量有限（一般人比較舒適的短時(shí)記憶為3～4個(gè)），有時(shí)候表面上看似記住了，但是遺忘起來也會(huì)很快，用來學(xué)習(xí)復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不奏效。 認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，科學(xué)的講述語言可以有效的激發(fā)受眾進(jìn)行內(nèi)在的意義關(guān)聯(lián)、視覺想象、邏輯推理、演繹思辨，從而豐富了受眾的內(nèi)在感官，“內(nèi)在感官”整體地運(yùn)作，彼些合作無間，最終形成了聽者豐富的內(nèi)在世界的教學(xué)模式是一種實(shí)用的方法指導(dǎo)。
一旦有了成熟成功的模式就可以讓自己和他人高效率的掌握一系列技能。講師/培訓(xùn)師所用的語言也是如此。而教學(xué)中的語言模式即是在“教學(xué)”這種情境下，為達(dá)到教學(xué)目的、解決教學(xué)中的問題提煉而成的一系列方法、流程和工具的集合。教學(xué)語言模式源自教學(xué)設(shè)計(jì)專家的過往最佳實(shí)踐，是從實(shí)踐中總結(jié)萃取出來的一套應(yīng)對(duì)各種教學(xué)情境的方法工具的整合性框架。一個(gè)專業(yè)的老師和一個(gè)普通的老師最大的區(qū)別是，前者掌握了一系列關(guān)于應(yīng)對(duì)各種教學(xué)情景的整體模式，并能夠在其具體的教學(xué)情境中快速地進(jìn)行模式匹配，調(diào)用恰當(dāng)子方法、子流程和工具來解決當(dāng)下的具體問題。好的教學(xué)模式，不僅能夠準(zhǔn)確、生動(dòng)、有效地傳授理論和知識(shí)，而且能夠極大地調(diào)動(dòng)被教育者學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
•【案例】同樣的內(nèi)容不同的講法
•復(fù)雜問題簡單化：如何讓所講才能深入人心、促進(jìn)學(xué)員發(fā)生改變
•【工具】培訓(xùn)師/講師語言的“三翻四抖”手法
•【案例】有效開場的語言模式分析&抓人的注意力的語言模式
•講師/培訓(xùn)師的教學(xué)效果：以語言模式取勝
•來自最佳實(shí)踐的啟示：教學(xué)語言的重點(diǎn)？難點(diǎn)？關(guān)鍵點(diǎn)？切入點(diǎn)？
•經(jīng)典的語言模式結(jié)構(gòu)與框架：如何適用于不同的情境
•語言模式素材的搜集、整理與運(yùn)用
•如何根據(jù)課程內(nèi)容即學(xué)員的特性來匹配相應(yīng)的語言模式
•【工具】基于語言表達(dá)的意義學(xué)習(xí)SOI模式
12:00 午餐、午休

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■第四單元：培訓(xùn)師/講師在課堂上的應(yīng)對(duì)策略
▲現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)員為中心，培訓(xùn)師/講師的角色更多是作為催化師，通過自我的激情充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的激情，因?yàn)閷W(xué)生的激情永遠(yuǎn)都比老師來得晚，去得早。培訓(xùn)師/講師是陪伴學(xué)生探索真理的人，學(xué)生的激情永遠(yuǎn)比老師來得晚，去得早，老師要用自己的激情去帶動(dòng)和影響學(xué)生發(fā)揮最好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。 在課堂上，講師/培訓(xùn)師必須懂得如何在課堂上有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們真正投入到這個(gè)課程中，而不只是盲目的聽老師講。學(xué)生/學(xué)員在課程中越投入，越可能會(huì)促成其積極的改變——學(xué)員所有的驚喜和興奮都來自于改變：對(duì)某件事思考角度的改變，對(duì)某個(gè)人看法的改變，對(duì)話與分享填補(bǔ)了“無知”的空白，思維碰撞讓團(tuán)體看到了新的可能、新的方向，甚至有些成果是團(tuán)體之前想都不敢想的……。
•【翻轉(zhuǎn)課堂】你會(huì)遇到什么問題/你曾遇到什么真實(shí)問題？
•【引導(dǎo)】培訓(xùn)師/講師在課堂上的綜合應(yīng)對(duì)
•當(dāng)烈火遇到濕柴——學(xué)員不參與、學(xué)員無動(dòng)于衷怎么辦？
•遇到學(xué)生挑戰(zhàn)老師的觀點(diǎn)怎么辦？
•【案例】關(guān)于突發(fā)情況與控場的那些事兒
•如何將課堂氛圍維持在合理區(qū)間？
•培訓(xùn)師／講師在狀態(tài)位上才能更好地處理課堂上的各種情況
•為課堂效果負(fù)責(zé)的永遠(yuǎn)是培訓(xùn)師/講師：覺悟與修煉
•教學(xué)中的注意力管理：有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的“關(guān)鍵時(shí)刻MOT”
17:30 •第二天課程總結(jié)與結(jié)束

第三天 《牛師牛課™©錘煉有魔力的語言——老師專業(yè)主義下的“講”》

09:00 動(dòng)力活動(dòng)：喚醒與回顧
▲說明：用充滿活力的活動(dòng)來幫助大家進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并回顧第一天課程，進(jìn)入第三天的學(xué)習(xí)中。

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12:00 ■第五單元：講師/培訓(xùn)師如何用點(diǎn)評(píng)給人力量
▲當(dāng)學(xué)員/學(xué)生在大班內(nèi)公開展示他們“練習(xí)”或“討論”的階段性成果時(shí)，老師考察他們展示出的階段性成果并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行延伸、回應(yīng)與點(diǎn)評(píng)；彌補(bǔ)在講授新知時(shí)的不充分，在此象限進(jìn)行補(bǔ)刀；在班級(jí)內(nèi)公開回答學(xué)生提出的問題、疑問及疑惑。老師的回答應(yīng)當(dāng)視角開闊，格局高遠(yuǎn)。這需要一系列的策略與技巧。
•【案例】基于心理學(xué)的回應(yīng)和點(diǎn)評(píng)之整體套路
•回應(yīng)與點(diǎn)評(píng)VS暗示教學(xué)(Suggestopedia Teaching)
•點(diǎn)評(píng)與精講：講方法、講規(guī)律、講框架、講思路，揭示本質(zhì)
•進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵：如何利用經(jīng)典的教練式語言
•【案例】他是如何回答這個(gè)棘手的問題的
•課堂教學(xué)中國如何進(jìn)行總結(jié)：三大類余音繞梁式的總結(jié)方法
12:00 午餐、午休

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■第六單元：講師/培訓(xùn)師語言技巧的綜合運(yùn)用
▲培訓(xùn)師/講師是一個(gè)門檻極低、臺(tái)階極高的職業(yè)。說門檻低是因?yàn)榕嘤?xùn)師/講師沒有標(biāo)準(zhǔn)，能講話就能講課；說臺(tái)階高是因?yàn)榘言捴v到學(xué)員心里去，驅(qū)動(dòng)學(xué)員富有成效地思考，促進(jìn)學(xué)員積極改變是一項(xiàng)無止境的工作——同樣的內(nèi)容，總有更能打動(dòng)人的表達(dá)方式；同樣的課堂，總有更有利于學(xué)員吸收和轉(zhuǎn)化的講法。 很多老師都認(rèn)為“講”這一教學(xué)技能是最簡單的，因?yàn)橐恢币詠淼摹鹘y(tǒng)的教學(xué)主要就是靠“講”的，我們從小學(xué)到大學(xué)所接受的教育教學(xué)也大都是講授式的，直到現(xiàn)在絕大部分老師給學(xué)生上課也都大部分靠講授。甚至有老師說，只要你給我時(shí)間讓我講，我一定比別人講的更通透。但事實(shí)上，“講”容易，是從自己作為老師的“講了”而言的，難的是，老師講是講了，聽的人就一定能接收到嗎？他們接收到了就能夠理解嗎？他們說理解了，但他們理解的是你要表達(dá)的那個(gè)意思嗎？
•衡量課堂教學(xué)的四度：興趣度，覺醒度，投入度，省思度
•高級(jí)技巧：如何在課堂教學(xué)中用語言營造良好的氛圍
•故事的力量：如何講好一個(gè)故事&講好故事的核心步驟
•【工具】講好故事的“對(duì)勾模型”及其應(yīng)用
•【工具】激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的ARCS模型
•【案例】如何做到“老師教得好，學(xué)生愿意學(xué)”
•【工具】讓講師/培訓(xùn)師語言幽默起來的“幽五法”
•課程結(jié)束時(shí)怎么講：八種經(jīng)典而有效的策略
•授課后的有效復(fù)盤：從自己的實(shí)踐中修煉
17:30 •第三天課程總結(jié)與結(jié)束
 

Ø  知名教學(xué)技術(shù)專家，教學(xué)羅盤©理論創(chuàng)立者

Ø  曾任人眾人教育集團(tuán)課程研發(fā)總經(jīng)理

Ø  曾任寓學(xué)于樂教育研發(fā)院院長

Ø  曾服務(wù)汾酒集團(tuán)商學(xué)院、中國電信天翼互聯(lián)網(wǎng)學(xué)院、

Ø  北京大學(xué)、長江商學(xué)院等知名高校 特聘講師

Ø  出版專著《教學(xué)羅盤：基于建構(gòu)主義的整合教學(xué)模式》；

【個(gè)人簡介】

■在任課程研發(fā)總經(jīng)理期間，自主研發(fā)40余門課程，培養(yǎng)了集團(tuán)100位培訓(xùn)師。

■06年至今，15年來授課超過2500天，在教學(xué)設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、講師（培訓(xùn)師）培養(yǎng)、行動(dòng)學(xué)習(xí)等方面擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

■多年來系統(tǒng)深入地研究建構(gòu)主義、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、自然學(xué)習(xí)法、意義學(xué)習(xí)SOI、五星教學(xué)等教學(xué)模式，十多年來閱讀量超過1000本著作。他深入研究和實(shí)踐教學(xué)理論及技術(shù)，將建構(gòu)主義與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，推動(dòng)中國教學(xué)技術(shù)的科學(xué)化發(fā)展——讓老師教得好，讓學(xué)生愿意學(xué)，開創(chuàng)性提出“教學(xué)羅盤”教學(xué)模式，致力于大面積提升老師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

【主講課程】

教學(xué)羅盤系列課程：

《教學(xué)羅盤©—基于建構(gòu)主義的整合教學(xué)模式》

《TTT企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)課程》、《課程呈現(xiàn)技巧》

《精品課程設(shè)計(jì)與開發(fā)》、《互動(dòng)式教學(xué)》、《領(lǐng)導(dǎo)者任老師》、《將行動(dòng)學(xué)習(xí)融入工作》

《問題分析與解決》、《績效導(dǎo)向的教練技術(shù)》、《復(fù)盤》、《組織經(jīng)驗(yàn)萃取》

【學(xué)員評(píng)價(jià)】

回歸本質(zhì)，重新定義，打通道術(shù)。王老師結(jié)合自己豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合世界級(jí)大咖的理論研究成果，給出了很多“易操作、見效快”的技能。

——銷售羅盤導(dǎo)師，《訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合打造大客戶銷售鐵軍》作者 魯冰山

王老師根據(jù)自己多年、多維度的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累，加上長年的理論研究學(xué)習(xí)，形成了一套自己的、有理有據(jù)、有圖有真相的教學(xué)操作系統(tǒng)，會(huì)讓許多身在此山中的人豁然開朗，也會(huì)讓許多剛剛?cè)胄械男“啄玫娇蓪?shí)施的工具。

——匯豐行地產(chǎn)投資機(jī)構(gòu)·人力資源管理中心總經(jīng)理 馬波

相信王老師的課程會(huì)給到教育培訓(xùn)從業(yè)者不一樣的思考和啟發(fā)，減少摸索時(shí)間，讓您快速成為教學(xué)專家。——講師訓(xùn)練與課程研發(fā)專家 周錦弘

王老師的教學(xué)羅盤模式簡單、高效，能夠有效地指導(dǎo)讀者更好地設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)過程，提高培訓(xùn)的課堂效果，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的3E性能（Effective、Efficient、Engaging）。

——瑞斯康達(dá)科技發(fā)展股份有限公司·人力資源部副經(jīng)理 張校民



王志濤老師時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)員從腦科學(xué)的深度來分析問題，讓人不時(shí)會(huì)有一種醍醐灌頂般酣暢淋漓的感覺。不得不說，這種模式就是課堂上的截拳道，每一位讀懂她的教學(xué)者都將駛?cè)朊麕煹目燔嚨馈?br />
——PICC河北省分公司客戶服務(wù)部副總經(jīng)理 董國紅



學(xué)習(xí)不難，能用為難，能用不難，用好為難。王志濤老師提出了“教學(xué)羅盤”的實(shí)用模型，在每個(gè)環(huán)節(jié)給出了很多實(shí)用的案例。這將極大程度降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難度、提升學(xué)習(xí)者的工作效率！

——湖南培訓(xùn)師聯(lián)盟副會(huì)長 李常菊

王老師的課值得每一位在企業(yè)大學(xué)或TD崗位上摸索實(shí)踐的同學(xué)仔細(xì)閱讀，一定會(huì)為你在企業(yè)中落地培訓(xùn)與業(yè)務(wù)結(jié)合的有效性推進(jìn)上加速其發(fā)展進(jìn)程。

——美菜網(wǎng)·云杉大學(xué)校長 劉剛