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時(shí)間：2022-11-18
★形式：集體參與
★時(shí)間：五分鐘一次
★材料：無(wú)
★場(chǎng)地：不限
★應(yīng)用：1.課程開(kāi)始前的熟悉溝通
2.應(yīng)用于培訓(xùn)課程中，以活躍氣氛
3.換位思考
目的
◇用互動(dòng)的方式來(lái)訓(xùn)練班級(jí)同學(xué)。
◇為班級(jí)成員之間的互相交流、互相影響創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
★時(shí)間：五分鐘一次
★材料：無(wú)
★場(chǎng)地：不限
★應(yīng)用：1.課程開(kāi)始前的熟悉溝通
2.應(yīng)用于培訓(xùn)課程中，以活躍氣氛
3.換位思考
目的
◇用互動(dòng)的方式來(lái)訓(xùn)練班級(jí)同學(xué)。
◇為班級(jí)成員之間的互相交流、互相影響創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
程序
1. 變動(dòng)落座的方式。把講座的地點(diǎn)從教室挪到小會(huì)議室，并要求同學(xué)們以圓桌的方式落座，使參加的人員不得不重新找一個(gè)位置。
2. 在組織各種各樣的小組討論時(shí)，改變小組的人數(shù)，例如，原先是三人一組的，可以變成六人一組等；
3. 當(dāng)班級(jí)成員在討論問(wèn)題時(shí)，可以根據(jù)對(duì)同一個(gè)議題的意見(jiàn)一致與否自然而然地把受訓(xùn)人編排在相關(guān)的小組里。當(dāng)討論的報(bào)告從下面的各組呈上之后，相應(yīng)地，還可以把觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變的人再編到原來(lái)持不同觀點(diǎn)的小組里去；
1. 變動(dòng)落座的方式。把講座的地點(diǎn)從教室挪到小會(huì)議室，并要求同學(xué)們以圓桌的方式落座，使參加的人員不得不重新找一個(gè)位置。
2. 在組織各種各樣的小組討論時(shí)，改變小組的人數(shù)，例如，原先是三人一組的，可以變成六人一組等；
3. 當(dāng)班級(jí)成員在討論問(wèn)題時(shí)，可以根據(jù)對(duì)同一個(gè)議題的意見(jiàn)一致與否自然而然地把受訓(xùn)人編排在相關(guān)的小組里。當(dāng)討論的報(bào)告從下面的各組呈上之后，相應(yīng)地，還可以把觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變的人再編到原來(lái)持不同觀點(diǎn)的小組里去；
討論
詢問(wèn)學(xué)員，在場(chǎng)的人員中：
1)對(duì)誰(shuí)最不了解？
2)最經(jīng)常和誰(shuí)坐在一起？
3)感覺(jué)和誰(shuí)的意見(jiàn)最不一致？
然后挑出那個(gè)人，讓他們?cè)陔S后的幾分鐘里坐在一塊兒，成為一個(gè)小組的談話伙伴。
詢問(wèn)學(xué)員，在場(chǎng)的人員中：
1)對(duì)誰(shuí)最不了解？
2)最經(jīng)常和誰(shuí)坐在一起？
3)感覺(jué)和誰(shuí)的意見(jiàn)最不一致？
然后挑出那個(gè)人，讓他們?cè)陔S后的幾分鐘里坐在一塊兒，成為一個(gè)小組的談話伙伴。
總結(jié)與評(píng)估
在周期較長(zhǎng)、次數(shù)較多的培訓(xùn)班上，絕大多數(shù)的學(xué)員喜歡認(rèn)定一個(gè)座位或一個(gè)小區(qū)域，要么“一坐到底”，要么總是呆在自己經(jīng)常呆的角落。在整個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)過(guò)程中，牢牢地“粘”在這個(gè)小范圍里。為了使受訓(xùn)者更好地一起參與，有必要解決坐座位問(wèn)題——即用變動(dòng)座位的方式散開(kāi)經(jīng)常坐在一起的人。
為了使受訓(xùn)者更好地一起參與，有必要解決坐座位問(wèn)題——即用變動(dòng)座位的方式散開(kāi)經(jīng)常坐在一起的人。
在周期較長(zhǎng)、次數(shù)較多的培訓(xùn)班上，絕大多數(shù)的學(xué)員喜歡認(rèn)定一個(gè)座位或一個(gè)小區(qū)域，要么“一坐到底”，要么總是呆在自己經(jīng)常呆的角落。在整個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)過(guò)程中，牢牢地“粘”在這個(gè)小范圍里。為了使受訓(xùn)者更好地一起參與，有必要解決坐座位問(wèn)題——即用變動(dòng)座位的方式散開(kāi)經(jīng)常坐在一起的人。
為了使受訓(xùn)者更好地一起參與，有必要解決坐座位問(wèn)題——即用變動(dòng)座位的方式散開(kāi)經(jīng)常坐在一起的人。
