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培訓(xùn)師的角色(溝通培訓(xùn)游戲)
時(shí)間:2022-11-18
★形式:集體參與
★時(shí)間:約5—15分鐘
★材料:幻燈片
★場地:不限
★應(yīng)用:1.培訓(xùn)課程開始前講師與學(xué)員的溝通
2.會議或其他集體活動開始前主持人或核心人物與群眾的溝通
目的
◇在學(xué)員與講師之間達(dá)成一個(gè)默契
◇確保講師在培訓(xùn)過程期間應(yīng)當(dāng)具有的促進(jìn)作用以及應(yīng)當(dāng)具有的其它職能
★時(shí)間:約5—15分鐘
★材料:幻燈片
★場地:不限
★應(yīng)用:1.培訓(xùn)課程開始前講師與學(xué)員的溝通
2.會議或其他集體活動開始前主持人或核心人物與群眾的溝通
目的
◇在學(xué)員與講師之間達(dá)成一個(gè)默契
◇確保講師在培訓(xùn)過程期間應(yīng)當(dāng)具有的促進(jìn)作用以及應(yīng)當(dāng)具有的其它職能
程序
1.在培訓(xùn)剛開始的時(shí)候邀請一些學(xué)員當(dāng)眾說出他們希望講師為他們做些什么。
比如:
扮演哪些角色
具有什么樣的態(tài)度
如何行事等等
2.把這些要求列在黑板上或制成表格。
3.拿出講師事先準(zhǔn)備好的幻燈片上面羅列著其事先為該培訓(xùn)班特地設(shè)計(jì)的一些有關(guān)培訓(xùn)班的老師應(yīng)該具有的特性,該扮演的角色等等。
4.最后,在兩張表之間重新羅列出互相一致的、相容的內(nèi)容并進(jìn)行深入的討論。
討論
4.學(xué)員不希望講師在培訓(xùn)班上提及的話題是什么?
5.學(xué)員的期望又來自于什么(例如,預(yù)先就有的教育經(jīng)歷,想獲得的思想)?
6.學(xué)員希望講師能提供哪些其過去不曾期望的?
7.學(xué)員是否預(yù)先就知道在講師的目的中包含了其已經(jīng)想過的問題,如果是這樣,我們該如何排除這些問題?
總結(jié)與評估
對于不在培訓(xùn)的既定目標(biāo)和內(nèi)容之內(nèi)的要求,講師可以詢問一下在場的學(xué)員,看看是否有人可以提供這方面的信息,與大家分享。
如果學(xué)員太多,則可以把每個(gè)目的讀一下,請他們舉手表決,看有多少人把這個(gè)作為首要目的。
關(guān)于培訓(xùn)師的角色,舉例如下:
(1)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性想法
(2)能列出有創(chuàng)造性的問題
(3)善于總結(jié)
(4)能與他人分享創(chuàng)意而不獨(dú)斷專行
(5)提供可以分發(fā)的材料
(6)起模范作用
(7)提出問題
(8)指導(dǎo)討論
(9)重述議題
提供有建設(shè)性的批評意見
1.在培訓(xùn)剛開始的時(shí)候邀請一些學(xué)員當(dāng)眾說出他們希望講師為他們做些什么。
比如:
扮演哪些角色
具有什么樣的態(tài)度
如何行事等等
2.把這些要求列在黑板上或制成表格。
3.拿出講師事先準(zhǔn)備好的幻燈片上面羅列著其事先為該培訓(xùn)班特地設(shè)計(jì)的一些有關(guān)培訓(xùn)班的老師應(yīng)該具有的特性,該扮演的角色等等。
4.最后,在兩張表之間重新羅列出互相一致的、相容的內(nèi)容并進(jìn)行深入的討論。
討論
4.學(xué)員不希望講師在培訓(xùn)班上提及的話題是什么?
5.學(xué)員的期望又來自于什么(例如,預(yù)先就有的教育經(jīng)歷,想獲得的思想)?
6.學(xué)員希望講師能提供哪些其過去不曾期望的?
7.學(xué)員是否預(yù)先就知道在講師的目的中包含了其已經(jīng)想過的問題,如果是這樣,我們該如何排除這些問題?
總結(jié)與評估
對于不在培訓(xùn)的既定目標(biāo)和內(nèi)容之內(nèi)的要求,講師可以詢問一下在場的學(xué)員,看看是否有人可以提供這方面的信息,與大家分享。
如果學(xué)員太多,則可以把每個(gè)目的讀一下,請他們舉手表決,看有多少人把這個(gè)作為首要目的。
關(guān)于培訓(xùn)師的角色,舉例如下:
(1)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性想法
(2)能列出有創(chuàng)造性的問題
(3)善于總結(jié)
(4)能與他人分享創(chuàng)意而不獨(dú)斷專行
(5)提供可以分發(fā)的材料
(6)起模范作用
(7)提出問題
(8)指導(dǎo)討論
(9)重述議題
提供有建設(shè)性的批評意見
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