【培訓對象】
企事業(yè)單位需系統(tǒng)進行授課能力提升的專兼職講師、培訓管理人員、管理者、各級管理者。

【培訓收益】
●運用系統(tǒng)的教學模式進行授課，并根據(jù)自己的課堂教學實際進行調(diào)適性應用教學模式； ●親身體驗符合認知規(guī)律的課堂教學才能讓學生“學會”； ●靈活運用課堂教學的核心技能進行授課； ●根據(jù)具體目標對自己的課堂教學進行設(shè)計； ●利用四大技能框架快速收集素材設(shè)計課堂教學。

第一天 課程大綱及內(nèi)容安排

09:00 ~ 09:10 ■課程互動開場：破冰及初步體驗 Ice Breaking
▲說明：用有趣的體驗活動來幫助大家熱身，并讓每個學員集中到課程的主題及目標上，進入課程的學習中。

 

09:10 ~ 12:00 ■第一單元：如何進行科學而系統(tǒng)的課堂教學
▲一直以來，課堂教學的成功，比拼的是卓越的老師與優(yōu)秀的學生——是因為老師教的好，學生天資高朗，洞察力過人。
但其實，取得大面積穩(wěn)定可靠的、長期的課堂成效是系統(tǒng)設(shè)計教學所導致的。大面積的教學成功是因為采用了科學而系統(tǒng)的教學模式，科學而系統(tǒng)的教學模式勝于優(yōu)秀的師資與卓越的學生。朱熹曾言：“事必有法，然后可成。師舍是則無以教，弟子舍是則無以學。”。
•課堂教學的經(jīng)典三段式結(jié)構(gòu)：導入、展開、結(jié)束
•【案例分析】以終為始——如何進行有效的導入？
•【案例】好的開始是成功的一半：新穎有趣的課程導入方法
•如何展開：課堂上的3S：Science理性與邏輯；Story想象力與文化，Spirit感覺與創(chuàng)造性
•【案例】課堂教學過程需符合人的認知規(guī)律
•學習公式：學習=博學+審問+慎思+明辨+篤行
•如何構(gòu)建三有課堂：有料、有效、有趣
•教學，應該是教學生“學”
•【案例】如何做到“老師教得好，學生愿意學”
12:00 ~ 14:00 午餐、午休

 

14:00 ~ 17:30

■第二單元：課堂教學如何進行呈現(xiàn)與展開
▲本課程第一單元提到：用“三有”衡量一堂課最恰當不過，即有料、有效、有趣。其中有效是指有好的講課方法，講課是經(jīng)過精心策劃的。專業(yè)主義下的完整的講授應包括導入、展開、結(jié)束三部分，其中，“導入”是課堂教學的起點，“展開”是課堂教學的核心，“結(jié)束”是課堂教學的終點。高水平的課堂教學，其內(nèi)容組織和授課方式一定是講授者精心“策劃”的，有經(jīng)典、有創(chuàng)新；有鋪墊，有高潮；有正兒八經(jīng)，有趣味橫生。
有效設(shè)計教學可以讓課堂達到3E性能“Effective，Efficient，Engaging” (by David Merrill)，即學習效果好、效率高、學習者參與學習的熱忱及主動性強。
•【案例】學習的本質(zhì)：大腦對信息的感知、處理與加工過程
•講好一門好課程的前提：老師自己的認知與整體授課策略
•如何根據(jù)大腦的特點有效組織課堂教學？
•讓學員能夠?qū)W得進去的四大核心教學技能：議、講、練、評
•【互動】老師應如何有效組織課堂上的研討？
•【體驗】科學組織課堂研討的方法
•如何根據(jù)教學內(nèi)容及學員特點來組織研討？
•【練習】無所不能的研討設(shè)計框架：4F
•引發(fā)積極參與課堂研討的五大技巧
17:30 ~ 18:30 •晚餐、休息

18:30~21:30 ■第三單元：如何進行授課PPT的設(shè)計與制作
▲要想做好授課PPT，必須要跳出語言思維的局限，而要采用視覺化思維！而想做好知識的視覺化表達，涉及到一些原理、方法和技術(shù)，本課程模塊不同于只強調(diào)藝術(shù)表現(xiàn)力的PPT制作方法，而是緊緊圍繞“知識表達效果”這個核心來組織和開展的，非常適合講師/老師的具體實際。
•核心：知識如何更加重點突出、層次分明、易于閱讀和理解
•PPT設(shè)計與制作的關(guān)鍵：如何進行合理的知識視覺化表達
•對于內(nèi)容較多、條塊分明的，用“框”字訣和“齊”字訣
•【案例】修改之前與之后的PPT對比
•極為關(guān)鍵的PPT“結(jié)構(gòu)”：視覺通道與語音通道的雙重考量
•優(yōu)質(zhì)授課PPT設(shè)計的“四化”模型：知識可視化；語義情境化；思維結(jié)構(gòu)化；認知情感化
•【練習】修改你的PPT

第二天 課程大綱及內(nèi)容安排
09:00 ~ 09:10 ■動力活動：喚醒與回顧
▲說明：用充滿活力的活動來幫助大家進入學習狀態(tài)并回顧第一天課程，進入今天的課程的學習中。
09:10 ~ 12:00

09:10 ~ 12:00

■第四單元：如何專業(yè)主義的“講”
▲高水平的語言講述能夠最大化的激發(fā)聽者大腦神經(jīng)網(wǎng)絡呈活躍狀態(tài)。認知神經(jīng)科學研究發(fā)現(xiàn)，講述的語言中所包含的行為動作、視覺、聽覺、感覺，它們相互作用、互為補充，最終激發(fā)受眾進行內(nèi)在的意義關(guān)聯(lián)、視覺想象、邏輯推理、演繹思辨，從而豐富了受眾的內(nèi)在感官，“內(nèi)在感官”整體地運作，彼些合作無間，最終形成了聽者豐富的內(nèi)在世界
•講師的講述技能：錘煉有魔力的語言
•應該講什么：深度與高度的結(jié)合&講案例與講理論
•應該怎么講：常用的四大經(jīng)典表達結(jié)構(gòu)
•深入到心理學和腦科學去理解講授：友善用腦(Brain Friendly)
•走腦更走心的“講”：講授的精心策劃
•多元化的語音、語調(diào)、肢體語言
12:00 ~ 14:00 午餐、午休

14:00 ~ 17:30

■第五單元：如何在課堂上組織學員練習
▲學員學到的知識能否付諸實踐，學以致用，很大程度上就是由“練”決定的。如果老師在課堂上“以講代練”，就可能會造成學生在實踐時紙上談兵、眼高手低。可以通過一系列的手段讓學員繼續(xù)對知識進行精加工以發(fā)展深層次的理解，通過適當?shù)闹笇跃毩暥紕邮謩幽X動身體練習一番（即應用新知）。所以，此象限的教學重點在于通過有策略的練習，達到讓知識擴展精煉以及初步遷移的目的，從而使學生由知識接受者、汲取者在本階段初步成為知識的擁有者—
•想要學會還得及時“練”： 如何進行最有效的練習
•五條練習的設(shè)計原則 •練習與合作學習的搭配
•區(qū)分KSA（知識，技能，態(tài)度）：四大種經(jīng)典練習方法
•練習的本質(zhì)：讓大腦內(nèi)部建立更廣泛和更牢固的神經(jīng)環(huán)路
17:30 ~ 18:30 •晚餐

18:30~21:30 ■第六單元：培訓師／講師的狀態(tài)位
▲現(xiàn)代教學強調(diào)以學員為中心，培訓師/講師的角色更多是作為催化師，通過自我的激情充分調(diào)動學員的激情，因為學生的激情永遠都比老師來得晚，去得早。培訓師/講師是陪伴學生探索真理的人，學生的激情永遠比老師來得晚，去得早，老師要用自己的激情去帶動和影響學生發(fā)揮最好的狀態(tài)進行學習。
•講師／培訓師的能量分配方式——講師應將注意力的焦點放在以下幾個方面：1、課程大綱和框架；2、課程內(nèi)容本身提取的注意力；3、觀察學員狀況；4、組織語言和肢體；5、關(guān)注意外情況的發(fā)生；6、洞察自己的狀態(tài)位。
•老師需要檢查和調(diào)整自己狀態(tài)位的時候：課堂氛圍沉悶；學生的提問讓講師難受；與學生有三輪以上的問答。
•課堂成功的關(guān)鍵在于能否有效抓住80%以上學員的注意力
•課堂上學員的雙重動機：內(nèi)在動機與外在動機
•場域和注意力管理：有效設(shè)計授課當中的“MOT關(guān)鍵時刻

第三天 課程大綱及內(nèi)容安排
09:00 ~ 09:10 ■動力活動：喚醒與回顧
▲說明：用充滿活力的活動來幫助大家進入學習狀態(tài)并回顧第一天課程，進入今天的課程的學習中。

 

09:10 ~ 12:00

■第七單元：培訓師/講師在課堂上的應對策略
▲在課堂上，講師必須懂得如何在課堂上調(diào)動學員的積極性，讓他們真正投入到這個課程中，而不只是盲目的聽老師講。學員在課程中越投入，越可能會促成其積極的改變——學員所有的驚喜和興奮都來自于改變：對某件事思考角度的改變，對某個人看法的改變，對話與分享填補了“無知”的空白，思維碰撞讓團體看到了新的可能、新的方向，甚至有些成果是團體之前想都不敢想的……。
•【翻轉(zhuǎn)課堂】你會遇到什么問題/你曾遇到什么真實問題？
•【案例】當烈火遇到濕柴——學員無動于衷怎么辦？
•【案例】如何將課堂氛圍維持在合理區(qū)間？
•【案例】關(guān)于控場的那些事兒
•培訓師/講師在課堂上的四種應對：講述、提問、回應、暗示
•【案例】幾則強有力的提問故事
•強有力的提問及規(guī)律
•【練習】從人類意識的四大過程角度提問
•【練習】利用框架提問練習 •【練習】從邏輯層次提問
•用隱喻或故事回答問題
12:00 ~ 14:00 午餐、午休
14:00 ~ 17:00

 

14:00 ~ 17:00

■第八單元：老師如何用點評給人力量
▲當學生在大班內(nèi)公開展示他們“練習”或“討論”的階段性成果時，老師考察他們展示出的階段性成果并對其內(nèi)容進行延伸、回應與點評；彌補在講授新知時的不充分，在此象限進行補刀；在班級內(nèi)公開回答學生提出的問題、疑問及疑惑。老師的回答應當視角開闊，格局高遠。
•【案例】基于心理學的回應和點評之整體套路
•回應點評VS暗示教學(Suggestopedia Teaching)
•點評與精講：講方法、講規(guī)律、講框架、講思路，揭示本質(zhì)
•【練習】接納式表述的“我～信息”模式（by Thomas Gordon）
•進行積極的轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵：如何利用經(jīng)典的教練式語言
•【案例】他是如何回答這個棘手的問題的
•促進行動的方法：LABB模板&開發(fā)自己的模板
•課堂如何結(jié)束：余音繞梁的結(jié)束方法
17:00 ~ 17:30 •"aha!" moments &課程大總結(jié)
注：課程內(nèi)容可能會以當天課程的實際實施進度而進行調(diào)整。 

Ø  知名教學技術(shù)專家，教學羅盤©理論創(chuàng)立者

Ø  曾任人眾人教育集團課程研發(fā)總經(jīng)理

Ø  曾任寓學于樂教育研發(fā)院院長

Ø  曾服務汾酒集團商學院、中國電信天翼互聯(lián)網(wǎng)學院、

Ø  北京大學、長江商學院等知名高校 特聘講師

Ø  出版專著《教學羅盤：基于建構(gòu)主義的整合教學模式》；

【個人簡介】

■在任課程研發(fā)總經(jīng)理期間，自主研發(fā)40余門課程，培養(yǎng)了集團100位培訓師。

■06年至今，15年來授課超過2500天，在教學設(shè)計、課程開發(fā)、講師（培訓師）培養(yǎng)、行動學習等方面擁有豐富實踐經(jīng)驗。

■多年來系統(tǒng)深入地研究建構(gòu)主義、體驗學習、自然學習法、意義學習SOI、五星教學等教學模式，十多年來閱讀量超過1000本著作。他深入研究和實踐教學理論及技術(shù)，將建構(gòu)主義與教學實踐相結(jié)合，推動中國教學技術(shù)的科學化發(fā)展——讓老師教得好，讓學生愿意學，開創(chuàng)性提出“教學羅盤”教學模式，致力于大面積提升老師教學質(zhì)量與學生學習效率。

【主講課程】

教學羅盤系列課程：

《教學羅盤©—基于建構(gòu)主義的整合教學模式》

《TTT企業(yè)培訓師培訓課程》、《課程呈現(xiàn)技巧》

《精品課程設(shè)計與開發(fā)》、《互動式教學》、《領(lǐng)導者任老師》、《將行動學習融入工作》

《問題分析與解決》、《績效導向的教練技術(shù)》、《復盤》、《組織經(jīng)驗萃取》

【學員評價】

回歸本質(zhì)，重新定義，打通道術(shù)。王老師結(jié)合自己豐富的培訓經(jīng)驗，結(jié)合世界級大咖的理論研究成果，給出了很多“易操作、見效快”的技能。

——銷售羅盤導師，《訓戰(zhàn)結(jié)合打造大客戶銷售鐵軍》作者 魯冰山

王老師根據(jù)自己多年、多維度的實踐和經(jīng)驗積累，加上長年的理論研究學習，形成了一套自己的、有理有據(jù)、有圖有真相的教學操作系統(tǒng)，會讓許多身在此山中的人豁然開朗，也會讓許多剛剛?cè)胄械男“啄玫娇蓪嵤┑墓ぞ摺?br />
——匯豐行地產(chǎn)投資機構(gòu)·人力資源管理中心總經(jīng)理 馬波

相信王老師的課程會給到教育培訓從業(yè)者不一樣的思考和啟發(fā)，減少摸索時間，讓您快速成為教學專家。——講師訓練與課程研發(fā)專家 周錦弘

王老師的教學羅盤模式簡單、高效，能夠有效地指導讀者更好地設(shè)計和實施教學過程，提高培訓的課堂效果，有效地實現(xiàn)教學的3E性能（Effective、Efficient、Engaging）。

——瑞斯康達科技發(fā)展股份有限公司·人力資源部副經(jīng)理 張校民



王志濤老師時常帶領(lǐng)學員從腦科學的深度來分析問題，讓人不時會有一種醍醐灌頂般酣暢淋漓的感覺。不得不說，這種模式就是課堂上的截拳道，每一位讀懂她的教學者都將駛?cè)朊麕煹目燔嚨馈?br />
——PICC河北省分公司客戶服務部副總經(jīng)理 董國紅



學習不難，能用為難，能用不難，用好為難。王志濤老師提出了“教學羅盤”的實用模型，在每個環(huán)節(jié)給出了很多實用的案例。這將極大程度降低學習者的學習難度、提升學習者的工作效率！

——湖南培訓師聯(lián)盟副會長 李常菊

王老師的課值得每一位在企業(yè)大學或TD崗位上摸索實踐的同學仔細閱讀，一定會為你在企業(yè)中落地培訓與業(yè)務結(jié)合的有效性推進上加速其發(fā)展進程。

——美菜網(wǎng)·云杉大學校長 劉剛
 

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  【課程背景】郡縣治，乃天下安。習總書記在接見全國縣委書記說的一句話,縣是構(gòu)成國家政府基本執(zhí)政單位,縣治理好了,國家就好了。換到企業(yè)管理中也是這個道理，可以說是班組治，乃企業(yè)安。而班組治理好壞和班組長的能力水平有很大關(guān)系。而遺憾的是大多部班組長都是從基層員工提拔上來的，是技術(shù)和業(yè)務的能手，當一旦要管理一個團隊的時候就顯得力不從心，導致團隊效率低下，各種..

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