【培訓(xùn)對(duì)象】
帶隊(duì)伍的管理者

【培訓(xùn)收益】

主 講 內(nèi) 容 演 練 場(chǎng) 工具 / 方法
導(dǎo)入：激流中誰(shuí)是“關(guān)鍵人”？
一、厘清“當(dāng)責(zé)不讓”的真義
1、當(dāng)責(zé)，站在管理的最前沿
2、何謂“當(dāng)責(zé)不讓”
3、責(zé)任者面對(duì)問(wèn)題時(shí)最大的障礙
二、“負(fù)責(zé)”與“當(dāng)責(zé)”的五大區(qū)別
1、執(zhí)行責(zé)任 VS 成果責(zé)任
2、承諾是獨(dú)自的 VS 承諾是公眾的
3、是一種態(tài)度 VS 是一種精神
4、正確地做事 VS 做正確的事
5、所有人都具備 VS 最終者所具備
三、重新審視責(zé)任的內(nèi)涵
1、當(dāng)責(zé)就是“4+1”
2、當(dāng)責(zé)流程與受害者循環(huán)
3、管理者必須和員工澄清的道理
任勞任怨 ≠ 當(dāng)責(zé)
態(tài)度良好 ≠ 當(dāng)責(zé)
履行職責(zé) ≠ 當(dāng)責(zé)
完成任務(wù) ≠ 當(dāng)責(zé)
勇于負(fù)責(zé) ≠ 當(dāng)責(zé)
4、交出結(jié)果才是當(dāng)責(zé)的證明
四、放棄“指責(zé)”才能“當(dāng)責(zé)”
1、團(tuán)隊(duì)最要不得“指責(zé)”
2、“指責(zé)”的三大危害：
是你造成了問(wèn)題
我這樣對(duì)你是應(yīng)該的
你要為后果負(fù)責(zé)
3、化“指責(zé)”為“當(dāng)責(zé)”的方法
我們一起來(lái)做“1:99”
關(guān)注的不是問(wèn)題本身，而是解決

【案例分享】：
誰(shuí)是聰明的“傻子”

 

【視頻分析】：

1.《贏在中國(guó)》：
袁岳的現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題

2.《康熙王朝》：
周培公是如何拿下平?jīng)龀堑模?/p>

 

【案例分析】：
諸葛亮為什么斬馬謖？

 

【角色扮演】：

1:99技術(shù)演練

 

 

1.RACI銳西法則

 

2.馬太效應(yīng)

 

3.“責(zé)商”4+1理論

 

4. 1:99技術(shù)運(yùn)用

 

5. 影響力法則 

 國(guó)家工信部中小企業(yè)局 “經(jīng)營(yíng)管理領(lǐng)軍人才”項(xiàng)目 “領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目”指定講師
美國(guó)領(lǐng)越®領(lǐng)導(dǎo)力、情境領(lǐng)導(dǎo)®中國(guó)區(qū) 授權(quán)導(dǎo)師
清華大學(xué)長(zhǎng)三角/繼教院/河北院/深圳院四家學(xué)院 講師
北大縱橫/北大博雅商學(xué)院 高級(jí)講師
浙大/武大/華科大/西交大/中南大等EDP 中心 高級(jí)講師
中國(guó)人才研究會(huì)金融人才專(zhuān)業(yè)委員會(huì) 特邀講師
中鋼協(xié)職業(yè)培訓(xùn)中心 特邀講師
中建八局/仁和藥業(yè)/萬(wàn)嘉集運(yùn)等企業(yè) 管理顧問(wèn)
從09年起至今，每年都要為中電投黃河公司處級(jí)、科級(jí)、黨務(wù)班、政工班等及青年儲(chǔ)備干部進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力及管理培訓(xùn)
【授課特點(diǎn)】
現(xiàn)場(chǎng)氛圍是成功的保障，能否調(diào)動(dòng)起受訓(xùn)學(xué)員的好奇、好問(wèn)、好學(xué)的心理不單單是靠?jī)?yōu)秀的課題，更重要的是靠課程內(nèi)容以及講師如何引出、如何引導(dǎo)、如何總結(jié)點(diǎn)評(píng)，開(kāi)啟學(xué)員觀念的轉(zhuǎn)變，隨后再輔以知識(shí)的更新和技能的講解，課程多采用演練加點(diǎn)評(píng)的形式， 現(xiàn)場(chǎng)案例豐富、輕松自然、生動(dòng)有趣，以解決實(shí)際工作問(wèn)題為核心，運(yùn)用案例分析、情境模擬、管理電影分享/研討、測(cè)試題檢驗(yàn)等，起到豁然開(kāi)朗的作用。另外，很多學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)學(xué)習(xí)一天是件很辛苦的事情，所以，潘老師在授課過(guò)程中注重寓教于樂(lè)，笑里藏“道”， 使受訓(xùn)學(xué)員樂(lè)中聞 “道”，課后勤于踐 “道”。

課程現(xiàn)場(chǎng)形式劃分比例

 

【 說(shuō)明】
實(shí)際授課以分組式的互動(dòng)教學(xué)，培訓(xùn)方式與時(shí)間的比例大體上如上圖所示， 但根據(jù)不同課程的需要也會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，為此，此圖僅供參考。
【專(zhuān)長(zhǎng)領(lǐng)域及主講課題】
『主要研究領(lǐng)域』
領(lǐng)導(dǎo)力 / 中高層系列
『主講課程』
《PLT全景式™領(lǐng)導(dǎo)力之旅》
《領(lǐng)導(dǎo)者的五項(xiàng)修煉》
《領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力》
《情境領(lǐng)導(dǎo)》
《聚合力——從干將到卓越領(lǐng)導(dǎo)者》
《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》
《MTP——管理者綜合能力實(shí)戰(zhàn)特訓(xùn)營(yíng)》
《深度管理——突破管理困境的五項(xiàng)深度》