【培訓(xùn)對(duì)象】
主管人員

【培訓(xùn)收益】
1.學(xué)員能夠了解正確的思維與現(xiàn)實(shí)生活、工作的關(guān)系。
2.學(xué)員可以了解工作上運(yùn)用創(chuàng)造性思維的重要性。
3.學(xué)員能夠了解思維枷鎖的種類(lèi)及影響。
4.學(xué)員能夠破除有礙創(chuàng)意的思維定勢(shì)。
5.學(xué)員能夠掌握創(chuàng)意思維的各種系列方法。
6.學(xué)員能夠了解如何建立創(chuàng)造性思維模式。
7.學(xué)員掌握建立正確思惟技巧、解決管理問(wèn)題的方法。

〔第一天〕
一、創(chuàng)新思維的影響力
1. 知識(shí)經(jīng)濟(jì)的致勝關(guān)鍵
2. 企業(yè)從創(chuàng)意到創(chuàng)造到創(chuàng)新的歷程
3. 企業(yè)創(chuàng)新的基本概念
4. 創(chuàng)新的分類(lèi)
5. 案例分析：3M公司的創(chuàng)新理念
6. 發(fā)展個(gè)人創(chuàng)造力所必備的四項(xiàng)核心能力
7. 如何在工作中實(shí)踐你的創(chuàng)意？
二、認(rèn)識(shí)創(chuàng)意思維
1. 大腦如何思維？
2. 思維的三大階段
3. 思維的主要類(lèi)型
4. 創(chuàng)意思維的特征
5. 創(chuàng)意思維方式
 想象
 聯(lián)想
 直覺(jué)
 靈感
6. 創(chuàng)意思維作用的模式
7. 創(chuàng)造性思維的形式
8. 創(chuàng)意產(chǎn)生的十大時(shí)機(jī)
三、跳脫思維的枷鎖
1. 透視思維五大心理枷鎖
 標(biāo)準(zhǔn)答案
 這不合理
 游戲無(wú)益
 害怕錯(cuò)誤
 你別傻了
2. 思維無(wú)法突破的四個(gè)障礙
 知覺(jué)的障礙
 情緒的障礙
 團(tuán)體/環(huán)境的障礙
 表達(dá)的障礙
3. 以擴(kuò)展視角培養(yǎng)思維創(chuàng)新的習(xí)慣
4. 激發(fā)自我潛能促使創(chuàng)新思維的形成
 良性暗示
 幽默氛圍
 夢(mèng)境頓悟
 冥想境界
5. 刺激并捕獲新點(diǎn)子的幾種方法
6. 創(chuàng)意思維管理與自我訓(xùn)練
四、擴(kuò)散性思維工具訓(xùn)練
1. 擴(kuò)散性思維的特質(zhì)
2. 擴(kuò)散性思維工具分類(lèi)
 聯(lián)想思考系列
 組合思考系列
 型態(tài)思考系列
 模擬思考系列
3. 頭腦風(fēng)暴法應(yīng)用技巧
4. 三三兩兩討論法應(yīng)用技巧
5. 思維導(dǎo)圖法應(yīng)用技巧
6. 曼陀羅法應(yīng)用技巧
7. 創(chuàng)造力游戲：把問(wèn)題變無(wú)

〔第二天〕
五、聚斂性思維工具訓(xùn)練
1. 聚斂性思維的特質(zhì)
2. 聚斂性思維工具分類(lèi)
 結(jié)果思考系列
 過(guò)程思考系列
3. 卡片法應(yīng)用技巧
4. 出入法應(yīng)用技巧
5. 魚(yú)骨頭法應(yīng)用技巧
6. 樹(shù)狀分析法應(yīng)用技巧
7. 創(chuàng)造力游戲：業(yè)績(jī)到底怎么了？
六、創(chuàng)造性思維解決問(wèn)題
1. 問(wèn)題解決歷程的基本架構(gòu)
2. 創(chuàng)造性問(wèn)題解決模式
3. 創(chuàng)造性問(wèn)題解決模式與傳統(tǒng)模式的差異
4. 成分一：準(zhǔn)備問(wèn)題
 發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn),Mess-Finding
 發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù),Data-Finding
 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,Problem-Finding
5. 成分二：激發(fā)點(diǎn)子
 發(fā)現(xiàn)點(diǎn)子,Idea-Finding
6. 成分三：計(jì)劃行動(dòng)
 發(fā)現(xiàn)解答,Solution-Finding
 尋求接受,Acceptance-Finding
7. CPS各階段的發(fā)散性思維
8. CPS各階段的聚斂性思維
9. CPS工具應(yīng)用技巧
10. CPS實(shí)際案例分析
11. 實(shí)務(wù)演練：CPS模式解決管理問(wèn)題
七、發(fā)揮組織創(chuàng)意力
1. 個(gè)人創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的差異
2. 團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新技術(shù)——MPIA團(tuán)隊(duì)制造系統(tǒng)
3. 鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維的提問(wèn)技巧
4. 阻礙創(chuàng)意產(chǎn)生的話語(yǔ)
5. 創(chuàng)造性團(tuán)隊(duì)的七個(gè)法寶
6. 團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新游戲：不是，而是

角色身份：培訓(xùn)師、引導(dǎo)師、教練
最高學(xué)歷：中國(guó)人民大學(xué)管理學(xué)博士
英國(guó)領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)院（ILM）國(guó)際工商管理資格認(rèn)證課程中文講師；
英國(guó)倫敦城市行業(yè)協(xié)會(huì)（City & Guilds）國(guó)際培訓(xùn)及評(píng)審認(rèn)證課程中文導(dǎo)師；
英國(guó)劍橋國(guó)際學(xué)院（Cambridge International College）國(guó)際培訓(xùn)師認(rèn)證課程中文導(dǎo)師；
美國(guó)哈佛商學(xué)院（HBSP）管理導(dǎo)師線下中文講師；
美國(guó)培訓(xùn)協(xié)會(huì)ACCTP行動(dòng)學(xué)習(xí)促動(dòng)師；
日本產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練協(xié)會(huì)(JITA)MTP課程授證講師；
加拿大埃里克森國(guó)際學(xué)院 ACC教練資格；
新加坡引導(dǎo)協(xié)會(huì)(FNS) SPOT團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)技術(shù)授證講師；
北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交大、西南交大EMBA總裁班客座教授；

歷任臺(tái)塑企業(yè)集團(tuán)子公司人資經(jīng)理、處長(zhǎng)；美國(guó)Gredmann集團(tuán)臺(tái)灣分公司產(chǎn)品事業(yè)部負(fù)責(zé)人；中國(guó)生產(chǎn)力中心(CPC)HRD項(xiàng)目經(jīng)理；美國(guó)ZIG ZIGLAR咨詢機(jī)構(gòu)臺(tái)灣分部項(xiàng)目經(jīng)理、人資經(jīng)理、副總經(jīng)理；華普企業(yè)管理顧問(wèn)公司副總經(jīng)理等職務(wù)。
簡(jiǎn)老師從事企業(yè)人力資源管理、企業(yè)經(jīng)營(yíng)輔導(dǎo)及員工培訓(xùn)工作，已達(dá)二十余年，對(duì)咨詢輔導(dǎo)、企業(yè)管理改善、主管職能培養(yǎng)提升有豐富經(jīng)驗(yàn)，并能將管理實(shí)務(wù)轉(zhuǎn)為課程運(yùn)作，提高課程績(jī)效。曾受聘于臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)部中小企業(yè)處榮譽(yù)指導(dǎo)員、創(chuàng)業(yè)顧問(wèn)師、臺(tái)灣勞委會(huì)職訓(xùn)局核心職能授證講師、HRD顧問(wèn)團(tuán)顧問(wèn)、企業(yè)訓(xùn)練質(zhì)量系統(tǒng)（TTQS）評(píng)審委員，連續(xù)十年知名雜志管理(MANAGEMENT)雜志登錄500大企管講師名錄。長(zhǎng)期擔(dān)任兩岸三地、馬來(lái)西亞、越南華人區(qū)域多間企業(yè)、社團(tuán)、服務(wù)機(jī)構(gòu)和政府部門(mén)提供各類(lèi)型的培訓(xùn)活動(dòng)、講座和咨詢輔導(dǎo)服務(wù)，深受歡迎。
2005年開(kāi)始，進(jìn)入大陸為各企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，迄今十余年，主講領(lǐng)導(dǎo)力、通用管理技能與人力資源管理專業(yè)模塊等課題，行業(yè)普及制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、通信、電力、銀行等，客戶類(lèi)型則涵蓋國(guó)企、央企、外企和民企，對(duì)大陸企業(yè)的發(fā)展過(guò)程與現(xiàn)行困境有一定的掌握與了解。在講課生涯過(guò)程，2014年也在中國(guó)人力資源管理領(lǐng)域排名第一的中國(guó)人民大學(xué)完成了人力資源管理博士的學(xué)位。
簡(jiǎn)老師在授課過(guò)程善于利用行為心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行自覺(jué)性的思考，并能將課程知識(shí)點(diǎn)有效的吸收、理解并與轉(zhuǎn)化，并在思維、心態(tài)和行為上得以改善，藉以提升其內(nèi)在潛能，掌握正確的方法與工具，因此增強(qiáng)工作效能。課程滿意度持續(xù)保持9成以上。
幽默風(fēng)趣、富親和力、擅長(zhǎng)從學(xué)員自身問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行解析、相關(guān)案例深入探討、實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)傳授、運(yùn)用團(tuán)隊(duì)教練及引導(dǎo)技術(shù)，有效引導(dǎo)學(xué)員體驗(yàn)與領(lǐng)悟。
一、領(lǐng)導(dǎo)力
教練領(lǐng)導(dǎo)力
權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)力
打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)
團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)技術(shù)—成為引導(dǎo)型領(lǐng)導(dǎo)者
團(tuán)隊(duì)復(fù)盤(pán)技術(shù)—引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)關(guān)鍵策略
二、管理者通用管理技能
目標(biāo)管理與計(jì)劃執(zhí)行
MTP中層綜合管理技能提升
從業(yè)務(wù)到管理--新任主管管理能力培訓(xùn)
跨部門(mén)溝通與協(xié)作
系統(tǒng)性問(wèn)題分析與解決技巧
成為績(jī)效管理高手
教練式部屬培育與輔導(dǎo)
非人力資源經(jīng)理的人力資源管理
三、管理者職場(chǎng)必修
工作匯報(bào)與呈現(xiàn)技巧
創(chuàng)新思維技巧與工具應(yīng)用
高效工作的七項(xiàng)修煉
四、工作坊（以學(xué)員為主，將工作中的問(wèn)題在課堂上作為學(xué)習(xí)主軸）
行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊
項(xiàng)目管理實(shí)踐工作坊
跨部門(mén)協(xié)作工作坊
戰(zhàn)略解碼工作坊
五、引導(dǎo)工作坊（老師以會(huì)議引導(dǎo)技術(shù)解決實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題，一般稱為純引導(dǎo)，并不輸入知識(shí)）
優(yōu)勢(shì)管理研修班（Merit Management Course）
對(duì)象：企業(yè)中層或中層后備
目的：建設(shè)具備實(shí)踐企業(yè)戰(zhàn)略綜合管理能力的中層領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍

培訓(xùn)項(xiàng)目共六階段：
第一階段 管理角色認(rèn)知、目標(biāo)與計(jì)劃管理
第二階段 建立良好工作關(guān)系
第三階段 部屬能力的培養(yǎng)與輔導(dǎo)
第四階段 業(yè)務(wù)改善和問(wèn)題分析解決
第五階段 打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)
第六階段 高效領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)

項(xiàng)目每階段進(jìn)行方式：”2+1 訓(xùn)行合一培訓(xùn)落地模式”，2天線下培訓(xùn)+課后行動(dòng)作業(yè)（結(jié)合工作實(shí)踐）＋1.5小時(shí)線上作業(yè)輔導(dǎo)＋1天行動(dòng)學(xué)習(xí)復(fù)盤(pán)（約1-2個(gè)月后對(duì)實(shí)踐結(jié)果驗(yàn)收）
階段時(shí)長(zhǎng)：一季度
項(xiàng)目時(shí)長(zhǎng)：一年半
項(xiàng)目特色：以項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)模式（啟動(dòng)式＋成立班組織＋微信互動(dòng)群＋導(dǎo)師制＋任務(wù)打卡＋個(gè)人團(tuán)隊(duì)積分制＋獎(jiǎng)懲機(jī)制＋成果輸出＋結(jié)業(yè)式…….）
說(shuō)明：項(xiàng)目?jī)?nèi)容及時(shí)間安排可依客戶實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)整