【培訓(xùn)對(duì)象】
團(tuán)隊(duì)新晉管理者、儲(chǔ)備干部

【培訓(xùn)收益】

模塊一 管理者的角色認(rèn)知與轉(zhuǎn)換
1、管理者面臨三大角色難題：角色認(rèn)知，樹(shù)立威信，自我突破
2、視頻+討論：上下之間
3、管理者的蠻力、權(quán)力、威力、魅力四力變化背后角色階段
4、管理者的核心角色成份：團(tuán)長(zhǎng)、政委、特種兵
5、角色成份與管理者的“層級(jí)“關(guān)系
6、情景模擬：樹(shù)不落葉，你將失業(yè)
7、“問(wèn)題”與管理的關(guān)系：管理者存在的核心價(jià)值是什么
8、如何轉(zhuǎn)變角色；
（1）骨干員工與管理者的區(qū)別
（2）角色轉(zhuǎn)變的困難的原因
（3）常見(jiàn)定位誤區(qū)

模塊二 團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)管理
1、何謂目標(biāo)管理
2、工作目標(biāo)的類(lèi)型
3、制定目標(biāo)的五個(gè)要素
4、衡量目標(biāo)是否合理的SMART原則
5、設(shè)定目標(biāo)的六個(gè)關(guān)鍵步驟
6、目標(biāo)分解的原則
7、目標(biāo)分解的形式
8、目標(biāo)分解管理工具

模塊三 部屬激勵(lì)：非物質(zhì)激勵(lì)
1、員工類(lèi)型的四分法
2、當(dāng)下的世界格局、國(guó)家格局、社會(huì)格局、企業(yè)格局
3、物質(zhì)激勵(lì)與非物質(zhì)激勵(lì)的區(qū)別
4、非物質(zhì)激勵(lì)方法一：示威法（一般員工）
案例：老鄉(xiāng)雞董事長(zhǎng)束從軒激勵(lì)下屬
示威法的風(fēng)險(xiǎn)與控制
5、非物質(zhì)激勵(lì)方法二：示弱法（優(yōu)秀員工）
案例：《三國(guó)演義》劉備激勵(lì)諸葛亮
示弱法的風(fēng)險(xiǎn)與控制
6、非物質(zhì)激勵(lì)方法三：理性法（超級(jí)員工）
案例：《康熙王朝》康熙激勵(lì)姚啟圣
認(rèn)知失調(diào)模型的運(yùn)用
理性法的操作要訣
7、非物質(zhì)激勵(lì)的關(guān)鍵核心在于安全感的滿足

模塊四 部屬激勵(lì)：物質(zhì)激勵(lì)
1、單純的物質(zhì)激勵(lì)的風(fēng)險(xiǎn)是什么
2、物質(zhì)激勵(lì)的五要素權(quán)衡
3、物質(zhì)激勵(lì)的原則
4、團(tuán)隊(duì)內(nèi)控系統(tǒng)工具-學(xué)會(huì)對(duì)下屬分類(lèi)-哪些員工適合物質(zhì)激勵(lì)
5、物質(zhì)激勵(lì)的關(guān)鍵在于“恰如其分”

模塊五 績(jī)效輔導(dǎo)與面談
1、績(jī)效輔導(dǎo)訓(xùn)練活動(dòng)-看看誰(shuí)的下屬教的好
2、績(jī)效輔導(dǎo)之心態(tài)培養(yǎng)
員工的心理曲線變化
如何提升員工的幸福感-ABC理論
員工幸福感自我操作-BVR模型
案例：《中國(guó)軌道》如何輔導(dǎo)心態(tài)不好的員工
3、績(jī)效面談之能力培養(yǎng)
事前輔導(dǎo)（PDCA法）
事中輔導(dǎo)（麥當(dāng)勞法）
事后輔導(dǎo)（天龍八步法）
團(tuán)隊(duì)協(xié)作輔導(dǎo)
案例：《康熙王朝》康熙輔導(dǎo)李光地
 

多年管理課程培訓(xùn)、授課、顧問(wèn)經(jīng)驗(yàn)
曾任：保利發(fā)展商學(xué)院（企業(yè)大學(xué)）副院長(zhǎng)
曾任：威萊集團(tuán)培訓(xùn)學(xué)院（企業(yè)大學(xué)）院長(zhǎng)
曾任：泰盈集團(tuán)人力資源總監(jiān)
曾任：雅居樂(lè)控股培訓(xùn)經(jīng)理
曾任：某知名咨詢(xún)公司資深管理顧問(wèn)
講師資歷
◆ 深圳市政府梧桐大講堂受聘講師
◆ 武漢市政府創(chuàng)業(yè)中心受聘講師
◆ 內(nèi)蒙古自治區(qū)共青團(tuán)委青年創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師
◆ 廣東省多地市黨校常年特聘講師
◆ 中山大學(xué)、暨南大學(xué)、華中科技大學(xué)、吉林大學(xué)、汕頭大學(xué)常年特聘講師
◆ 博研商學(xué)院總裁班、營(yíng)銷(xiāo)班講師
◆ 單仁咨詢(xún)總裁班講師
◆ 亞太歐聯(lián)商學(xué)院總裁班講師
擅長(zhǎng)領(lǐng)域：中高層管理者的管理認(rèn)知重塑、管理工具運(yùn)用、創(chuàng)新思維建立、問(wèn)題分析與解決、人才培養(yǎng)發(fā)展等

培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)
1、起步：兩年管理顧問(wèn)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為企業(yè)進(jìn)行落地診斷，提供行之有效的解決方案
2、實(shí)戰(zhàn)：知名央企企業(yè)大學(xué)負(fù)責(zé)人，從人才規(guī)劃、培訓(xùn)體系建立、培訓(xùn)地圖搭建、企業(yè)大學(xué)體系構(gòu)建、課程開(kāi)發(fā)、課程講授均參與涉及
3、授課：2013年開(kāi)始商業(yè)授課，2014年即實(shí)現(xiàn)課量單年破百天，其后逐年課量遞增，目前已穩(wěn)定在150天-180天
4、進(jìn)階：2018年開(kāi)始進(jìn)行總裁班授課，并多次開(kāi)設(shè)個(gè)人品牌《基于業(yè)務(wù)提升的問(wèn)題分析與解決》落地訓(xùn)練營(yíng)，為超過(guò)500家企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)賦能

主講課程
【領(lǐng)導(dǎo)力系列】
《MRCP管理心學(xué)》
《營(yíng)銷(xiāo)心理學(xué)》
《管理者情景沙盤(pán)》
《銀行網(wǎng)點(diǎn)全情景經(jīng)驗(yàn)賦能》
《員工培育與部屬激勵(lì)》
《大歷史視角下的自我管理》
【思維系列】
《迎刃而解-問(wèn)題分析與解決》
《創(chuàng)新思維工作坊》
《結(jié)構(gòu)化思考》
《思維導(dǎo)圖與高效工作》
【基礎(chǔ)管理系列】
《時(shí)間管理》
《情緒壓力管理》
《職業(yè)化塑造》
《高效溝通技巧》
《跨部門(mén)溝通》
《沙漠掘金卓越沙盤(pán)》
《瘋狂古董商經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)》 

• 首席技術(shù)官：從技術(shù)大牛到賦能領(lǐng)導(dǎo)者

   

  【課程說(shuō)明】隨著技術(shù)對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要性日益顯著，技術(shù)管理者特別是首席技術(shù)官（CTO）的綜合素養(yǎng)和能力就自然變得舉足輕重。然而，在企業(yè)管理培訓(xùn)中，更多注重的是非技術(shù)層面人員的培訓(xùn)。本課程專(zhuān)門(mén)為技術(shù)管理者提供關(guān)于匠心和賦能兩大核心素養(yǎng)的“知識(shí)大餐”。本課程主要對(duì)象為企業(yè)的首席技術(shù)官（技術(shù)資源的行政管理者：制訂有關(guān)技術(shù)的發(fā)展愿景..

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• 從技術(shù)走向管理

   

  第一單元 技術(shù)到管理轉(zhuǎn)型概述1.技術(shù)管理者的價(jià)值2.技術(shù)管理者的職業(yè)通道3.小測(cè)試：您是否具備管理者潛質(zhì)4.克服轉(zhuǎn)型的心理障礙5.從技術(shù)走向管理的四個(gè)階段第二單元 覺(jué)悟認(rèn)知階段：理解角色定位是成功的起點(diǎn)1.技術(shù)管理者的角色認(rèn)知技術(shù)人員的特點(diǎn)與期待角色認(rèn)知——戰(zhàn)..

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• 從技術(shù)走向管理高級(jí)實(shí)務(wù)班

   

  【課程背景】管理大師彼得·德魯克說(shuō)：技術(shù)和資本必須通過(guò)有能力的管理者才能發(fā)揮作用和功效。企業(yè)發(fā)展的核心問(wèn)題，是要培養(yǎng)一批卓有成效的管理者。卓有成效是可以學(xué)到的，也是必須學(xué)到的。然而，眾多技術(shù)或?qū)I(yè)背景的管理者，由于其知識(shí)與工作背景的局限性，在走上管理崗位時(shí)卻面臨著諸多困惑和難題，這說(shuō)明他們需要完成轉(zhuǎn)型和蛻變！l如何實(shí)現(xiàn)技術(shù)人才向..

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• 從技術(shù)走向管理

   

  1. 技術(shù)人員轉(zhuǎn)型于管理人員的角色定位轉(zhuǎn)換1.1技術(shù)人員向管理轉(zhuǎn)型的必要性1.1.1對(duì)管理的基本認(rèn)識(shí)——（分享管理大師的經(jīng)典理論）1.1.2管理人員與技術(shù)人員的素質(zhì)模型1.1.3技術(shù)人員與各級(jí)管理者行為動(dòng)機(jī)的差異1.1.4技術(shù)人員與管理人員的九大思維模式區(qū)別1.2管理角色的定位和轉(zhuǎn)型1.2.2典型技..

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• 從技術(shù)走向管理

   

  課程背景根據(jù)我們多年從事技術(shù)管理咨詢(xún)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)中國(guó)企業(yè)95%以上的中基層主管都是從技術(shù)能力比較強(qiáng)的工程師中提拔起來(lái)的，很多剛剛走上管理崗位的技術(shù)人員角色不能轉(zhuǎn)換，過(guò)度關(guān)注技術(shù)細(xì)節(jié)；認(rèn)真幫助下屬可是他們并不買(mǎi)賬；凡事親力親為，忙得焦頭爛額，可是上司卻嫌效率太低；希望下屬多提意見(jiàn)，可是他們卻什么都不說(shuō)，不愿意承擔(dān)責(zé)任；上司讓制定工作計(jì)劃，可卻無(wú)從下手；..

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• 從專(zhuān)業(yè)到管理--新任主管管理能力提升培訓(xùn)

   

  <第一天>一、管理者的角色與職責(zé)1.企業(yè)管理運(yùn)作系統(tǒng)2.作為一名管理者的資源運(yùn)用3.案例：足球教練的困擾4.基層管理者的定位和管理職能5.管理者六種角色6.骨干員工與管理者的區(qū)別7.管理者在組織中的角色功能8.對(duì)三個(gè)階層人員的不同立場(chǎng)9.小組分享：主管的挑戰(zhàn)10.演練：自我能力SWOT分析二、管..

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