【培訓(xùn)對象】
企業(yè)經(jīng)營者、組織管理者、儲備干部、關(guān)鍵崗位人才、需要提升社會影響力的人士

【培訓(xùn)收益】
課程收益：1、了解管理與領(lǐng)導(dǎo)力本質(zhì)，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者在組織行為中的應(yīng)有價值； 2、透過深層次領(lǐng)導(dǎo)力分類，融會貫通之前各類領(lǐng)導(dǎo)力課題的理解； 3、理解跨維度的概念與價值，實現(xiàn)管理效能的大幅度優(yōu)化與提升； 4、學(xué)習(xí)前瞻思維工作方法，降低管理團隊在戰(zhàn)略規(guī)劃的理解偏差； 5、實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力跨維度認知，全面提高經(jīng)營者與管理者的個人魅力；

一、開場交流與導(dǎo)入模塊：
1、關(guān)于學(xué)習(xí)方法：有效的學(xué)習(xí)不是完成知識轉(zhuǎn)移，而是實現(xiàn)認知進化
2、關(guān)于成長感受：人的認知島嶼越大，未知的海岸線也就越長
3、關(guān)于改變起點：關(guān)于人感知到自己的渺小，行為才開始偉大
4、關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力：
4.1領(lǐng)導(dǎo)力不是自來水，扭開開關(guān)就會有，需要提前儲備
4.2不要神秘領(lǐng)導(dǎo)力，不要神化領(lǐng)導(dǎo)力，也不能簡化領(lǐng)導(dǎo)力
4.3不要復(fù)制what to do，更要觸及how to think
二、領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)認知模塊：
1、直抵領(lǐng)導(dǎo)力的核心本質(zhì)
1.1領(lǐng)導(dǎo)力的兩個方向：向外（領(lǐng)導(dǎo)他人）與向內(nèi)（自我領(lǐng)導(dǎo)）
1.2管理的本質(zhì)是什么？通過強弱的博弈最終實現(xiàn) “影響”與“控制”
實現(xiàn)管理的途徑：被管理者認知、生產(chǎn)資料所有權(quán)、獎懲控制權(quán)、行政權(quán)、領(lǐng)導(dǎo)力
1.3領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)是影響力：別人愿意因此主動愿意追隨你
2.、領(lǐng)導(dǎo)力分類與工作任務(wù)匹配
2.1專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力、情感領(lǐng)導(dǎo)力、價值領(lǐng)導(dǎo)力與行政領(lǐng)導(dǎo)力
2.2組織成就關(guān)鍵影響因素模型
基因特質(zhì)（相對靜態(tài)）：行業(yè)屬性、組織結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)、團隊文化
內(nèi)部能力（相對動態(tài)）：組織心智、營銷能力、通用管理能力、核心人才復(fù)制能力
外部因素（絕對動態(tài)）：政治因素、行業(yè)機遇、競爭格局、公共資源
2.3領(lǐng)導(dǎo)力的四個價值層次
2.3.1擴大組織的直接成果——規(guī)模、績效、成本等剛性可見模塊
2.3.2強化組織存在的意義——使命、愿景、價值觀、團隊文化等軟性模塊
2.3.3提前應(yīng)對可能的問題——前瞻思維與科學(xué)決策
2.3.4培養(yǎng)明天所需的人才——人才發(fā)展與組織經(jīng)驗萃取
2.4跨維領(lǐng)導(dǎo)力的定義梳理與認知邏輯
2.4.1定義：通過提升領(lǐng)導(dǎo)者自身心智水平與認知維度，對被管理者形成全維度覆蓋，實現(xiàn)降維影響以提升領(lǐng)導(dǎo)行為效率的領(lǐng)導(dǎo)力模式
2.4.2認知：理解維度概念以及實現(xiàn)跨維的路徑——更系統(tǒng)全面
更有深度、更有高度、更擅長在過去中學(xué)習(xí)、更精準的預(yù)判未來
2.4.3基于前瞻思維的跨維領(lǐng)導(dǎo)力的價值：
真正不會被質(zhì)疑的領(lǐng)導(dǎo)力：正確的帶領(lǐng)大家不斷的去往從未去過地方的能力
是對專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的超越、對情感領(lǐng)導(dǎo)力的補充、對成就領(lǐng)導(dǎo)力的模擬、對行政領(lǐng)導(dǎo)力的突破
三、跨維領(lǐng)導(dǎo)力方法模塊
1、應(yīng)用“套路”提升效率的兩大關(guān)鍵因素：學(xué)習(xí)記憶度與敏銳關(guān)聯(lián)度
2、前瞻思維應(yīng)用情境與工作方法
2.1標準性任務(wù)、改善性任務(wù)與創(chuàng)新性任務(wù)
2.2關(guān)于經(jīng)驗、直覺與前瞻
2.3前瞻的簡化本質(zhì):模型+推演
2.3.1建立自己的認知模型：因素
2.3.2推演的基礎(chǔ)工作能力：邏輯
2.4實現(xiàn)科學(xué)前瞻的工作要素
綜合經(jīng)驗、數(shù)據(jù)分析、趨勢邏輯、合理冒險、（決策行動）、反思復(fù)盤、優(yōu)化迭代
四、跨維領(lǐng)導(dǎo)力優(yōu)化模塊
1.個人領(lǐng)導(dǎo)力基因與風(fēng)格規(guī)劃
1.1應(yīng)用TED模型了解、評估與認知領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格組合
1.2如何基于個人特質(zhì)與競爭力模型進行領(lǐng)導(dǎo)力規(guī)劃
2、基于橫向能力組合的領(lǐng)導(dǎo)力優(yōu)化與基于思維能力進化的領(lǐng)導(dǎo)力跨維
3、跨維領(lǐng)導(dǎo)力的核心理念
3.1從所有人理解你到你理解所有人
3.2需要超越的不是技能，而是思維效率與認知維度
四類認知邏輯與應(yīng)用方法
3.3從指揮到引領(lǐng)，從授權(quán)到激發(fā)
3.4從焦點式中心到云計算中心
 

南京師范大學(xué)漢語言文學(xué)學(xué)士
南京大學(xué)市場分析及營銷決策研究生

季老師擁有10年一線銷售管理經(jīng)驗，8年培訓(xùn)經(jīng)驗，先后在香港及新加坡上市公司擔(dān)任高級銷售管理職位，對于快消品和服務(wù)型企業(yè)團隊培養(yǎng)有著深刻的理解和感悟。多年的工作經(jīng)驗為培訓(xùn)工作積累了大量的實操性案例，善于運用專題講座、深度會談、互動式提問、團隊討論、自我分享、心理評測、管理游戲、管理故事、電影教學(xué)等多種培訓(xùn)手段，其授課風(fēng)格風(fēng)趣幽默、生動活潑又發(fā)人深省，思維快捷而邏輯嚴謹，深入淺出地讓培訓(xùn)學(xué)員體驗動態(tài)性格的內(nèi)在規(guī)律，互動性與實操性強、對培訓(xùn)學(xué)員的洞察、點評深刻，語言犀利、一針見血很能激發(fā)學(xué)員內(nèi)心深處的能量，活出最有價值的人生。

• 教練式領(lǐng)導(dǎo)力-情境領(lǐng)導(dǎo)

   

  第一單元 領(lǐng)導(dǎo)認知：新時代的領(lǐng)導(dǎo)者 新形勢下的領(lǐng)導(dǎo)力需求 領(lǐng)導(dǎo)理論（連續(xù)統(tǒng)一體理論、領(lǐng)導(dǎo)方格論、情境領(lǐng)導(dǎo)模式） 領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別 領(lǐng)導(dǎo)的定義 領(lǐng)導(dǎo)者的知識結(jié)構(gòu) 領(lǐng)導(dǎo)者習(xí)慣性思維 民主與獨裁 個人權(quán)..

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